Кудрявцев Виктор Егорович, г.  Великий Новгород,
педагоги дополнительного образования
Дворец детского (юношеского)
творчества им. Лени Голикова

Некоторые аспекты работы творческого объединения
«Конструирование и моделирование технических объектов»

«Гений – молодость чувств
Гений – это вечный ребенок»
Флоренский П.А.

Ребенок – дитя природы и любое воспитание портит его. В мире ежегодно рождается девяносто миллионов гениев, а к десяти годам их остается только девять. По статистике один гений появляется раз в сто лет.

Развивать творческие способности надо с раннего возраста, иначе будет НУВЭРС – невостребованные, упущенные возможности эффективного развития способностей.

Творческий потенциал личности ребенка, проявляющийся в самоанализе, постоянном стремлении к самосовершенствованию, самореализации в творчестве направлен на формирование его готовности к постоянному поиску и на развитие его интеллекта.

Цель творческого объединения «Конструирование и моделирование технических объектов» — научить воспитанников технологической культуре, добиться усвоения изучаемых интеллектуальных действий, которые позволяют ребенку эффективно осуществлять решение возникающих перед ним проблем в самых различных сферах жизни т.е. учиться рационально управлять своей умственной деятельностью.

Для осуществления этой цели надо формировать алгоритмические, эвристические умения, воспитывать интеллектуальные качества для реализации стратегических линий обучения творчеству.

Занятия в творческом объединении осуществляют также профилактическую  функцию в приложении к современным дезадаптированным подросткам.

Для создания и развития творческой личности, для активизации и развития творческих способностей и  мотивации воспитанников  необходимо:

1. Создавать комфортные условия для работы.
2. Удивлять неожиданными решениями.
3. Постоянно менять и усовершенствовать создаваемые объекты.
4. Иметь современные инструменты и приспособления.
5. Поощрять лучших воспитанников.
6. Организовывать выставки и соревнования.
7. Учить изготовлять полезные изделия и получать на них патенты.
8. Давать посильные для каждого воспитанника задания.
9. Организовывать исследовательский характер работы.
10.  Учить проектированию создаваемых объектов.

Основным содержанием технического творчества воспитанников должна быть поисково-конструкторская и исследовательская деятельность, направленная на современные техники и технологии производства. Это научит детей творчески подходить к решению любых технических задач.

Мощным толчком является подготовка воспитанников к исследовательской работе, чему способствуют занятия в творческом объединении.

Определение понятие техническое творчество – многообразно.  Для начального технического творчества – творчество носит субъективный характер. Считается, что если воспитанник сделал изделие и оно напоминает о нем – это творчество. Однако такая работа может быть достигнута лишь манипулятивным методом. Начиная с третьего класса работы должны носить творческий характер. А в любом творчестве должна быть новизна. Мы будем придерживаться следующего определения: техническое творчество – это  новое, сделанное в новых условиях, новым способом, новыми материалами.

Исходя из этого, прежде чем приступить к проектированию и изготовлению нового изделия надо:

1. Определиться, какой будет проект: конструкторский, технологический, исследовательский.
2. Изучить методы проектирования (эвристические и алгоритмические).

Эвристические методы – это всевозможные упорядоченные в какой-то мере правила  и рекомендации, помогающее при решении задач без предварительной оценки результатов.  Алгоритмические методы – основываются на алгоритме, который логично определить как последовательность указаний, операций, позволяющих решить задачу.

По совокупности решаемых задач логично выделить частное и системное проектирование. Частный подход в проектировании определяется критериями, отвечающими частным интересам. Системный подход вносит коренные изменения во все стадии работы над проектом.

Создаваемая новая конструкция должна удовлетворять современным технологическим, специальным и экологическим требованиям, соответствовать функциональному назначению. Особое внимание следует уделить созданию безопасных условий труда.

Конструкция должна быть отработана на технологичность эффективного изготовления, поэтому для отработки конструкции применяют следующие виды макетов: проектный, поисковый, посадочный, рабочий, демонстрационный [1].

Для обеспечения эстетики изделия необходимо произвести дизайн-анализ и эргономическую отработку конструкции. Воспитанники проводят технический эксперимент, с целью обнаружения погрешностей и слабых сторон изделия. Таким образом, они выявляют дополнительные конструкционные возможности усовершенствования структуры будущего изделия. Данная работа осуществляется посредством таких важных приемов конструирования как: морфологический анализ, алгоритмирование, взаимозаменяемость, унификация агрегатов и узлов, преемственность. Все это наглядно показывает воспитанникам, что процесс поиска конкретного решения творческой задачи невозможен без использования достижений современной науки и техники, заново разрабатываются лишь элементы, непосредственно определяющие новизну проектируемого изделия.

Проектная деятельность – сложный процесс и в первую очередь это связанно с выполнением требований ЕСКД (единой системы конструкторской документации), ЕСТД (единой системы технической документации), ЕСПД (единой системы проектной документации). ЕСКД устанавливает стадии и этапы выполнения работ.

Важным при проектировании и конструировании является последовательность и точность выполняемых воспитанниками расчетов – условие во многом определяющее весь дальнейший  ход процесса творчества. В техническом творчестве при определении нерасчетных характеристик, в том случае если конструкция не несет значительных силовых нагрузок, воспитанники довольствуются использованием возможностей интуиции и здравого смысла.

Литература

1. Кудрявцев В.Е. Системный оператор. Великий Новгород, 2008.
2. Кудрявцев В.Е., Кудрявцев В.В. Основы творческой конструкторской деятельности. Великий Новгород, 2006.
3. Майерс Д. Социальная психология. С-Пб., 1998.
4. Пидкасистый П.И. Педагогика. М., 2004.
5. Федоров Б.И. Алгоритмы обучения. С-Пб., 2004.
6. Художественное конструирование и моделирование для школьников изучающих технологию. Великий Новгород, 2009.

Комментарии запрещены.