Чуб Евгения Александровна,
Нижегородская область, г. Выкса,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6
Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
Учебная задача: познакомить детей с орфограммой – мягкий знак на конце существительных 3-го склонения.
Цели: — изучение новой орфограммы;
— развитие умений частично-поисковой деятельности;
— формирование умения ставить цели учебной деятельности и стремление добиваться их.
1. Мотивационно-ориетировочный этап.
1) Орг. момент, приветствие гостей.
2) Минутка чистописания.
Прописываем буквы ч, щ, ш, м. какая буква лишняя и почему?
(Буква М – она обозначает сонорный звук, а остальные – шипящие звуки)
Почему все буквы можно отнести в одну группу?
(у них есть одинаковый элемент)
3) Словарно-орфографическая работа.
— Запишите слова, соединяя их парами по смыслу: з.мл.ника, р.сун.к, яг.да, п.м.дор, к.р.ндаш, б.тинки, .птека, обу.ь, л.карство, .нварь, мес.ц.
(Взаимопроверка)
— Упражнение на листочках «Исправь ошибку», работа в парах: На фасоле и на капусте поевились вридители. Теплаход подхадил к Казане. (Проверка с доской)
4) Физкультминутка.
Если говорю правильно – хлопаете в ладоши, если неверно – приседаете:
Пять килограммов, восемь килограмм, корзина помидор, нет новых носок, нет больше местов, на яблони много яблок.
4) Постановка учебной задачи.
Чем похожи по звучанию слова товарищ и помощь?
(Звук Щ на конце)
Сторож – рожь? (звук ш на конце)
Чем похожи слова: ночь, луч, дичь, кирпич? (Звук ч на конце)
(Открывается запись на доске). Чем отличаются эти слова по написанию? (Ночь и дичь пишутся с «ь» на конце, луч и кирпич без него)
Какова же цель сегодняшнего урока?
(Узнать, в каких словах пишется «ь» на конце, а в каких нет)
Сравните первый и второй столбики:
стол ключ ночь местность
дом товарищ вещь площадь
велосипед камыш мышь ладонь
лес сторож брошь степь
( В обоих столбиках слова 2-го склонения, в первом слова оканчиваются не на шипящий звук, а во втором на шипящий)
Сравните третий и четвертый столбики.
(В обоих столбиках слова 3-го склонения, в третьем слова оканчиваются на шипящий звук, а слова четвертого столбика — нет)
Сравните слова второго и третьего столбиков. Какой можно сделать вывод?
(У имен существительных 2-го склонения после шипящих на конце «ь» не пишется, а у имен существительных 3-го склонения с шипящим на конце «ь» пишется)
— Давайте подтвердим этот вывод правилом в учебнике на стр. 102.
2. Операционно-исполнительский этап.
1) Потренируемся в полученном знании. Выполняем упражнение 487. Задание: выписать слова в два столбика по родам; где написать «ь».
Кому было сложно? Кто еще не разобрался в новом материале?
3) выполним самостоятельную работу. Я предлагаю задание трех уровней сложности. Выберите для себя наиболее подходящий и выполните задание.
1 уровень – Написать существительные в ед. числе: шалаши, чижи, мыши, ерши, стрижи, грачи, плащи, ночи, ножи, камыши, овощи.
2 уровень – Подберите к данным словам однокоренные существительные с шипящим звуком на конце: тихий, ночевать, овощной, багажный, сторожить, помогать, плакать, глухой, дикий, молодой.
3 уровень – Подберите подходящие по смыслу слова с шипящими согласными на конце: оказать скорую …; вставить в замок …; найти в лесу душистый …; затопить …; летучая …; резиновый … (фронтальная проверка)
3. Рефлексивно-оценочный этап.
1) Покажите на линейке самооценки на сколько хорошо вы разобрались в материале.
Запишите шутливое предложение под диктовку:
Скрипач, циркач и палач ели дичь и калач.
Какие лова в этом предложении подходят к нашей теме? Как вы их записали?
2) Домашнее задание на выбор: упр. 488 или 489*.