Чуб Евгения Александровна,
Нижегородская область, г. Выкса,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6

Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Учебная задача: познакомить детей с орфограммой – мягкий знак на конце существительных 3-го склонения.

Цели: — изучение новой орфограммы;

— развитие умений частично-поисковой деятельности;

— формирование умения ставить цели учебной деятельности и стремление добиваться их.

1. Мотивационно-ориетировочный этап.

1)    Орг. момент, приветствие гостей.

2)    Минутка чистописания.

Прописываем буквы ч, щ, ш, м. какая буква лишняя и почему?

(Буква М – она обозначает сонорный звук, а остальные – шипящие звуки)

Почему все буквы можно отнести в одну группу?

(у них есть одинаковый элемент)

3) Словарно-орфографическая работа.

— Запишите слова, соединяя их парами по смыслу: з.мл.ника, р.сун.к, яг.да, п.м.дор, к.р.ндаш, б.тинки, .птека, обу.ь, л.карство, .нварь, мес.ц.

(Взаимопроверка)

— Упражнение на листочках «Исправь ошибку», работа в парах: На фасоле и на капусте поевились вридители. Теплаход подхадил к Казане. (Проверка с доской)

4) Физкультминутка.

Если говорю правильно – хлопаете в ладоши, если неверно – приседаете:

Пять килограммов, восемь килограмм, корзина помидор, нет новых носок, нет больше местов, на яблони много яблок.

4) Постановка учебной задачи.

Чем похожи по звучанию слова товарищ и помощь?

(Звук Щ на конце)

Сторож – рожь? (звук ш на конце)

Чем похожи слова: ночь, луч, дичь, кирпич? (Звук ч на конце)

(Открывается запись на доске). Чем отличаются эти слова по написанию? (Ночь и дичь пишутся с «ь» на конце, луч и кирпич без него)

Какова же цель сегодняшнего урока?

(Узнать, в каких словах пишется «ь» на конце, а в каких нет)

Сравните первый и второй столбики:

стол                    ключ            ночь         местность

дом                  товарищ         вещь         площадь

велосипед        камыш          мышь        ладонь

лес                    сторож          брошь       степь

( В обоих столбиках слова 2-го склонения, в первом слова оканчиваются не на шипящий звук, а во втором на шипящий)

Сравните третий и четвертый столбики.

(В обоих столбиках слова 3-го склонения, в третьем слова оканчиваются на шипящий звук, а слова четвертого столбика — нет)

Сравните слова второго и третьего столбиков. Какой можно сделать вывод?

(У имен существительных 2-го склонения после шипящих на конце «ь» не пишется, а у имен существительных 3-го склонения с шипящим на конце «ь» пишется)

— Давайте подтвердим этот вывод правилом в учебнике на стр. 102.

2. Операционно-исполнительский этап.

1) Потренируемся в полученном знании. Выполняем упражнение 487. Задание: выписать слова в два столбика по родам; где написать «ь».

Кому было сложно? Кто еще не разобрался в новом материале?

3)    выполним самостоятельную работу. Я предлагаю задание трех уровней сложности. Выберите для себя наиболее подходящий и выполните задание.

1 уровень – Написать существительные в ед. числе: шалаши, чижи, мыши, ерши, стрижи, грачи, плащи, ночи, ножи, камыши, овощи.

2 уровень – Подберите к данным словам однокоренные существительные с шипящим звуком на конце: тихий, ночевать, овощной, багажный, сторожить, помогать, плакать, глухой, дикий, молодой.

3 уровень – Подберите подходящие по смыслу слова с шипящими согласными на конце: оказать скорую …; вставить в замок …; найти в лесу душистый …; затопить …; летучая …; резиновый … (фронтальная проверка)

3. Рефлексивно-оценочный этап.

1) Покажите на линейке самооценки на сколько хорошо вы разобрались в материале.

Запишите шутливое предложение под диктовку:

Скрипач, циркач и палач ели дичь и калач.

Какие лова в этом предложении подходят к нашей теме? Как вы их записали?

2) Домашнее задание на выбор: упр. 488 или 489*.

Комментарии запрещены.