Кольчурина Лариса Юрьевна,
Кемеровская область, пгт.Яшкино,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «Дом детского творчества»

Мониторинг образовательных результатов воспитанников
творческого объединения
«Основы компьютерной грамотности»

Проблема результативности образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей актуальна в настоящее время.

Специфический потенциал учреждения дополнительного образования связан с особыми возможностями в создании нестандартной развивающей среды, в реализации комплексного подхода к образовательному процессу с участием специалистов разного профиля, в организации практической деятельности детей, в предоставлении ребенку возможности выбора содержания и форм деятельности, индивидуальной работы, в предоставлении разнообразных организационных форм и методов обучения.

Система дополнительного образования сильно отличается от системы основного образования. Главное отличие состоит в том, что посещение занятий в объединениях учреждения дополнительного образования для школьников не обязательно. Занятия проходят по расписанию, однако новый воспитанник записывается в объединение зачастую после того, как группа уже начала заниматься по программе дополнительного образования. Выписаться из группы ему тоже ничто не мешает в течение учебного года. Причем причины могут быть различными.

Несмотря на все  особенности организации, содержания и методики, дополнительное образование подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: оно имеет цели и задачи, содержание, определяемое педагогом в программах дополнительного образования, взаимодействие педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребенка.

Вопрос диагностики образовательных результатов воспитанников объединений дополнительного образования актуален, поскольку он является составной частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучением программного материала, его осмыслением, закреплением и применением, формированием умений и навыков, позволяет выявить уровень сформированности ЗУН воспитанников в определенной области, установить недостатки в овладении учебным материалом, помогает наметить пути дальнейшей работы педагога.

Проводя диагностическую работу, педагог определяет параметры, критерии, оценочные технологии, формы оценки результата подготовки каждого ребенка и общего уровня подготовки всех воспитанников объединения.

Прописывая критерии оценки, педагог в основном ориентируется на подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития детей и уровня освоения предметной области.

Я, как и многие педагоги  в своей педагогической практике использую именно личностно-ориентированный подход, что позволяет в значительной степени повысить качество получаемых воспитанниками объединения знаний, умений и навыков. Поскольку каждый ребенок является личностью, наделенной собственными присущими только ей особенностями, в том числе и особенностями восприятия новой информации, любая новая информация будет лучше воспринята, если она основывается на информации, уже имеющейся у ребенка, осознанной им и проверенной.

У большинства воспитанников, приходящих в объединение уже есть определенные знания, умения и навыки, приобретенные ими в общеобразовательной школе или самостоятельно. Однако самостоятельно приобретенные детьми знания, как правило, не упорядочены. Умелое использование педагогом этих знаний позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса на занятиях.

В объединение записываются воспитанники разного возраста, из различных школ поселка и классов, это значительно усложняет формирование групп воспитанников с примерно одинаковым уровнем знаний, умений и навыков. По этой причине для формирования групп в объединении с приблизительно одинаковым уровнем начальных ЗУН необходим их дополнительный контроль уже на начальном этапе реализации образовательной программы и работы объединения.

Проблема результативности образовательной деятельности и ее оценки неизбежно связана с вопросом об измерениях в педагогическом процессе. И самая большая трудность здесь состоит в выборе методики оценки, чтобы найти такой инструмент оценивания, который позволил бы оценить именно то, что нужно в каждом конкретном случае.

Без оценки, самооценки, сравнения результатов в образовательном процессе не обойтись. Сравнивая результаты, все участники имеют стимул «поднять планку» — определить свой уровень. Чем чаще складывается ситуация сравнения результатов, тем эффективнее объективная оценка, выработка у участников самоконтроля и самооценки.

Уровень знаний, обученность, воспитанность могут и должны быть измерены, чтобы составить представление о качестве работы педагога. Для учреждений дополнительного образования детей является актуальным создание системы контроля и оценки деятельности участников образовательного процесса, которая должна приносить реальную пользу воспитанникам, поскольку важен душевный комфорт ребенка, знающего, что его работа будет оценена объективно, а успех не останется незамеченным.

Образовательный процесс в творческом объединении «Основы компьютерной грамотности» осуществляется по модифицированным образовательным программам, одной из которых является дополнительная образовательная программа «Я и мой компьютер», рассчитанная на воспитанников 14-17 лет.  Целью данной образовательной программы является создание условий для формирования творчески активной и информационно грамотной личности, освоения воспитанниками информационных технологий и применение их на практике, расширения их кругозора в области средств вычислительной техники.

Диагностике подлежат: теоретическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки, сфера творческой активности и деятельности воспитанников, эмоционально-волевая сфера [9]. О диагностике сферы творческой активности стоит сказать особо. Сложность ее заключается в том, что креативные качества с трудом поддаются количественному учету, но сегодня существуют очень внятные подходы и приемы диагностики творчества (в приложении     приведен пример опросника).

Все результаты диагностики фиксирую в индивидуальной карте развития воспитанника (приложение 1), которая позволяет ввести поэтапную систему контроля за обучением детей и отслеживать динамику образовательных результатов ребенка по отношению к нему самому, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания – сравнение ребенка не только с другими детьми, сколько с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем – важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребенка.

Регулярное отслеживание результатов становится основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку необходимо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка – это поддерживает его стремление к новым успехам.

Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.

Широко использую в педагогической деятельности самооценку воспитанников, что очень ценно. Отвечая на поставленные вопросы, дети учатся анализировать свою работу, давать ей оценку.

Воспитанникам предлагается самим вести учет своих учебных достижений. Для этого им рекомендуется завести специальную тетрадь (дневник) и постепенно ее заполнять. Необходимо приучить детей к рассуждениям о качестве своей работы: это имеет большое значение для формирования самооценки детей. Самооценивание позволяет детям поэтапно фиксировать собственное продвижение по ступеням мастерства.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.