Елманова Нина Анатольевна,
преподаватель математики,
ФГКОУ «ОРЕНБУРГКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ
КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

МОДЕЛИ   ИНФОРМАТИЗАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА НА  УРОКАХ  МАТЕМАТИКИ

Информационное общество характеризуется тем, что в нем главным продуктом производства являются знания.

Информатизация математического образования – процесс обеспечения теорией, практикой и методикой преподавания предмета с использованием новых информационных и телекоммуникационных технологий, ориентированных на воплощение психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Информатизация процесса обучения математики направлена на расширение возможностей учебного процесса, контроля, измерения и оценки результатов обучения, научно-исследовательской, проектной, внеучебной деятельности и как результат максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию.

В современной школе информатика и информационные технологии приобретают в инновационном математическом образовании все большую роль как эффективное средство саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля воспитанника. Эффективность информатизации математического образования зависит, на мой взгляд, от того какие способы и формы информационных технологий мы применяем на уроках, т.е. не как обучаемый работает с компьютером, а как взаимодействуют обучаемый и педагог, обучаемые между собой.

Компьютер позволяет преподавателю значительно расширить возможности предъявления разного рода информации, способствует активизации внимания ребят, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, воображение и фантазию.

Привлекательность информационных технологий еще в том, что для их освоения не требуется многолетней дополнительной подготовки.

Конечно, педагог, использующий на своих уроках информационные технологии должен владеть ими. Применение информационных технологий при изучении математики в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который знаком с этими программами и умеет с ними работать. На этапе организации работы с любым программным средством преподаватель  должен обучить умению владеть им своих воспитанников.

Вводить компьютерные компоненты можно в структуру любого урока. Все дело заключается в целесообразности, наличии соответствующих качественных программ, условиях использования.

Первый шаг, который делает преподаватель, обращаясь к компьютерной технологии обучения, состоит в изучении педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков. К сожалению, еще не встречалось ни одного мультимедийного учебного пособия по математике, которое бы полностью соответствовало  программе: используется нетипичная терминология, другие, отличные от школы, системы аксиом, или громоздкая система ввода информации (очень «закрученный» редактор формул, что не ускоряет, а,  наоборот замедляет процесс решения).

На этапе организации урока я предлагаю провести ролевую игру «Дежурный администратор».

Выбирается из числа воспитанников достаточно хорошо разбирающихся в компьютерных хитростях. Он помогает подготовить класс к уроку (загружает программу, учебный сайт и т. Д.) Это мне помогает реализовать такие задачи организационного этапа как:

1. Полная готовность класса и оборудования к работе.

2. Быстрое включение воспитанников в деловой ритм.

3. Доброжелательный настрой преподавателя и ребят.

На этапе проверки домашнего задания я использую «Электронное домашнее задание». Электронное домашнее задание — это компьютерное упражнение, выполненное на электронном носителе.. На этом этапе формируется навык самооценки и интереса к результатам своей работы.

Этот вид домашнего задания позволяет мне достичь таких результатов как:

· выявление факта выполнения домашнего задания за короткий промежуток времени, устранение типичных ошибок;

·формирование понимания у воспитанников связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще.

При проведении уроков математики я использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности.

Урок-презентация  обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). Сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайдов позволяет сконцентрировать  внимание на особо значимых моментах учебной работы.

При закреплении материала можно предложить воспитанникам создать проект — компьютерную презентацию. Класс разбит на группы, которые работают над созданием проекта по заданным схемам.

1 группа — Теоретики. Подбирают теоретический материал. Создают слайды.

2 группа — Историки. Подбирают исторический материал. Создают слайды

3 группа — Практики. Работают по карточкам, решают практический материал.

4 группа — Технические редакторы.

В конце урока группы защищают созданные мини-проекты.

После проведения такого урока можно  предложить ребятам выполнить буклет по данной теме.

Итак, использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Тем самым педагогические воздействия становятся менее авторитарными, более демократичными. Компьютерные технологии отличаются направленностью на личность школьника. В их основе отсутствует принуждение, оно заменяется уважением к самостоятельности учащегося.

Применять информационные технологии на уроках математики, можно используя компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой электронные учебники, учебные пособия, тренажеры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний, системы на базе мультимедиа-технологий.

При этом у преподавателя появляется возможность проявить творческий подход к организации урока, к разработке своих оригинальных дидактических материалов.

Литература.

1. Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе /Под ред. д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. – 200с.
2. Сайты: http/window. edu. ru / window / method. ;www. School. edu. ru

Комментарии запрещены.