Карандей Елена Викторовна
ХМАО-Югра, г. Сургут, воспитатель
МБДОУ детский сад № 17 «Белочка»

МИР,  В КОТОРОМ Я ЖИВУ

То, что я услышал, я забыл
То, что я увидел, я помню.
То, что сделал, я знаю!
— китайское изречение-

     Дети по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину, распространяются на все сферы действительности. Такая активность — естественное состояние ребенка. Именно она порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

Исследовательское поведение,  исследовательское  обучение,  поисково-познавательные способности, информационно-рецептурное обучение.

Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием, загадочностью. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Нам, взрослым необходимо помочь ребенку сориентироваться в потоке этой информации, систематизировать и упорядочить ее.

При этом важно не заглушить природную тягу к познанию, а расширить познавательную сферу ребенка, его способности. Также важно помочь ребенку строить целостную картину мира, собирать разрозненные «картинки» в целое полотно адекватного восприятия мира.

Исследовательское поведение (совокупность поведенческих актов, функцией которых является изменение отношений организма с окружающей средой путем введения дополнительной информации в эту систему) — один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире, а исследовательское обучение строится на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Главная цель исследовательского обучения (организация поисковой, познавательной деятельности воспитанников путём постановки воспитателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения) — формирование и дальнейшее развитие поисково-познавательных способностей, с помощью которых дошкольник может самостоятельно и творчески осваивать (и перестраивать) новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Попытки выстроить образовательную деятельность на основе исследовательских методов обучения, способствующих развитию поисково-познавательных способностей дошкольников предпринимались с давних времен, однако это не привело к их широкому использованию в практике. По мнению к.п.н. В.Т.Кудрявцева «традиционное обучение и по сей день ассоциируется прежде всего с репродуктивными методами. Они по-прежнему практически безраздельно господствуют в образовании. Вследствие такого информационно-рецептурного обучения ребенок в значительной мере утрачивает главную черту — поисковую активность, без которой не возможно полноценное развитие поисково-познавательных способностей». И это не удивительно: такое обучение основано на «подражании», «повторении», и «послушание», что абсолютно не приемлемо в быстро меняющемся современном мире.

По мнению профессора А. П. Тряпицыной и профессора В.В.Лаптева (авторы книги «Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов») — «…требования, предъявляемые к современной молодежи — быть компетентными, т.е. уметь мобилизовать имеющиеся знания и опыт, свое настроение и волю для решения проблемы в конкретных жизненных обстоятельствах».

Чтобы наши дети были успешными во взрослой жизни, необходимо начинать развивать познавательные способности детей еще в дошкольный период, что позже послужит хорошей базой для становления критического мышления ребенка в подростковом возрасте.

Исходя из всего выше изложенного, можно сделать вывод, что развитие поисково-познавательных способностей детей дошкольного возраста является на данный момент одной из важнейших задач педагогов-практиков, так как сегодня в постоянно меняющемся мире поисково-познавательные способности необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной работой. Они требуются каждому человеку независимо от характера их профессиональной деятельности.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.