Методика формирования приемов решения задач на «проценты» в 5-6 классах, без введения понятия «пропорция»
Шумко Наталья Павловна,
Краснодарский край, п. Забойский,
учитель математики и
информатики МБОУ СОШ № 20
Методика формирования приемов решения задач на «проценты»
в 5-6 классах, без введения понятия «пропорция».
Общеизвестно, что большинство школьников панически боятся задач, связанных с понятием «проценты». Происходит это от того, что способ решения задач данного типа через определение процента очень ненагляден, громоздок и потому игнорируется учениками. Поэтому при решении задач указанного типа большинство из них ищет, какую ни будь «зацепку», с помощью которой можно безошибочно определять «делить на 100 или умножать». То же самое происходит и с задачами на нахождение части от числа и числа по его части.
Некоторые учителя решают эту проблему, вводя понятие «пропорция» уже в 5 классе до начала изучения перечисленных выше типов задач. Но я хочу показать методику формирования приемов решения таких задач, без введения понятия «пропорция», опирающуюся на известные нам особенности коры головного мозга.
Для облегчения работы памяти, повышения эффективности мышления и его ускорения необходимо использовать колоссальные возможности именно «нижних» кодовых систем головного мозга посредством таких технических приемов фиксации внимания при подаче информации, как удачное расположение записей, разнообразные подчеркивания, особые значки(символы) в тексте, симметрия и выразительность чертежей и графиков, насыщение их цветом.
Рубрика: 
