Митина Эмилия Ивановна, г. Магадан,
заместитель директора по НМР
МБОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества»

Методическая деятельность
в учреждении дополнительного образования детей

 Система дополнительного образования – уникальна. Свободный выбор ребенком образовательной области, формы и содержания обучения, декларируемый как один из основных принципов дополнительного образования, определяет очень высокие требования к профессионально — предметной квалификации педагога, к его владению педагогическими технологиями, к психолого – педагогической подготовке и  методическому обеспечению образовательного процесса.

Педагог дополнительного образования является ключевой фигурой в становлении юного гражданина, его социализации, развитии творческих способностей, приобщении к  миру прекрасного. Поэтому педагог должен обладать высоким профессиональным мастерством, а помощь ему в этом призвана оказать методическая служба и эффективная система методической работы учреждения.

В основе создания системы методической работы учреждения лежат идеи и разработки ведущих отечественных специалистов в области методической деятельности в системе образования:  М.М.Поташника, В.М.Лизинского, Т.Н.Макаровой, С.В.Кульневича, а также специалистов в области дополнительного образования: Л.Н.Буйловой, Н.Кленовой, С.В.Кочневой, М.В.Кайгородцевой, А.Золотаревой и других.

Система методической работы во Дворце

                        Методическая работа в учреждении – это целостная система взаимосвязанных мер, основанная на достижениях науки и практики, на конкретном анализе образовательного процесса, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства, развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном итоге, —  на повышение качества образовательного процесса, на достижение оптимальных результатов обучения и воспитания, развития компетентности обучающихся.

Таким образом, методическая работа в учреждении призвана сегодня :

• обеспечивать развитие учреждения дополнительного образования;
• развивать творческий потенциал педагогов, повышать их профессиональную компетентность; выявлять и обобщать опыт лучших, транслировать его;
• решать задачи по внедрению новых технологий обучения и воспитания, в том числе информационно-коммуникационных;
• добиваться высокого качества образовательного процесса.

Основные направления методической работы в учреждении:

• повышение профессионального уровня и профессионального мастерства педагогических кадров;
• программно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса;
• изучение, обобщение и распространение педагогического опыта;
• осуществление инновационной деятельности;
• психолого-педагогическая поддержка всех участников образовательного процесса.

Основные принципы осуществления методической работы:

• научность – соответствие всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в самых различных областях;
• системность (единство цели, задач, содержания, форм и методов работы) и систематичность (последовательность, преемственность, непрерывность);
• опора на традиции в осуществлении методической работы в учреждении;
• индивидуализация (при разумном сочетании с методами и формами коллективной работы);
• оперативность, гибкость, мобильность (способность к быстрому приему образовательной информации и ее передаче; оперативное реагирование на запросы социума, педколлектива и каждого педагога);
• диагностичность ( средство обратной связи);
• создание благоприятных условий работы (моральных, психологических, организационных, гигиенических, материальных).

Осуществляет методическую работу в учреждении методическая служба. Важным условием успешной деятельности методической службы является правильный выбор ее модели.

В основе структуры нашей модели методической службы лежат такие условия, как деятельность учреждения в режиме развития, вариативное проектирование педагогической деятельности, высокая компетентность специалистов, сплоченность педагогического коллектива. В штатное расписание учреждения введены:  ставка заместителя директора по научно-методической работе, ставки методистов, работающих в соответствии с должностными инструкциями; ставки педагогов-психологов, библиотекаря.

В нашей структуре совмещены две модели: линейно-функциональная и матричная- временные целевые структуры накладываются на постоянные структуры методической службы. В нашем случае постоянными элементами являются линейные и функциональные подразделения: педсовет, научно-методический совет, отделы, методобъединения и т.д. Новым элементом является формирование временных (проблемных) групп.  В этом случае один и тот же педагог может включаться в разные группы, проекты, что значительно повышает компетентность педагогов и сплоченность коллектива.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.