Мастер-класс «Технология написания сочинения (часть С) в 11 классе».
Полякова Наталья Петровна,
Кемеровская область, п. Комсомольск,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Комсомольская СОШ
Мастер-класс «Технология написания сочинения (часть С) в 11 классе».
Цели:
— развитие педагогического мастерства на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы;
— овладение современными педагогическими технологиями в практической деятельности.
Задачи:
— способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов;
— обобщить опыт работы по определённой проблеме.
Оборудование: 1) раздаточный материал (текст публицистического стиля);
2) алгоритм написания сочинения-рассуждения;
3) памятка «Клише для создания сочинения»;
4) медиапроектор;
5) мультимедийная презентация.
Эпиграф
Увидеть новое – большая заслуга. Увидеть
новое и не пройти мимо – заслуга не меньшая.
Напротив – большая.
Д.С. Данин
I. Презентация педагогического опыта.
От того, насколько успешно сдан ЕГЭ, зависит будущее выпускника. Как известно, без выполнения части С нельзя рассчитывать на отличный, а порой и просто достаточно высокий балл. Максимальная сумма за выполнение задания высокого уровня сложности — 21 балл из возможных 60-ти, то есть 3-я часть от общего количества баллов.
Что представляет задание части С? Это сочинение-рассуждение, т.е. конструктивное размышление, изложение своего мнения о данном для чтения и анализа тексте, что для многих учащихся является трудным. Учителю нужна принципиально новая стратегия, чтобы подготовить выпускников к выполнению такого задания.
Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно ориентированное обучение, особое место занимает технология развития критического мышления, главной особенностью которой является «конструирование» собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности.
С какой целью я использую данную технологию? Каковы возможности технологии РКМЧП при обучении учащихся написанию сочинения-рассуждения?
Историческая справка.
Так что же принципиально нового несет технология критического мышления? Элемент новизны — это методические приемы учебной работы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой стадии урокаиспользуются свои методические приемы. Их достаточно много. Каждый прием и стратегия в критическом мышлении имеет своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся. Рефлексия является наиболее значимым этапом, т.к. именно здесь происходит творческое развитие, осознание вновь приобретенной информации.
II. Представление основных методов и приёмов работы.
Методы, используемые в технологии – это методы активного чтения:
- медленное чтение,
- чтение с остановками,
- «погружение» в текст.
Чтение с остановками. Подготовительная работа.
1. Учитель выбирает текст для чтения. Критерии для отбора: текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема); динамичный, событийный сюжет; неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.
3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.
Учитель дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»).
Вот как выглядит технологическая карта урока (см. презентацию). В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трёх этапов (стадий) – «вызов», «осмысление», «рефлексия». Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретённых знаний.
Технология реализуется через следующие приёмы работы.
Рубрика: 
