Пугачева Ольга Владимировна,
Томская область, г. Стрежевой,
заместитель директора по УВР,
учитель английского языка
МБОУ СОШ №3
Формирование комфортного психологического микроклимата в классе
через систему ситуативных классных часов «Круг доверия».
В наше время, когда условия жизни и требования социума к человеку стремительно меняются, содержание образования переходит на иную ступень развития, а мировоззрение учащихся все меньше становится понятным их учителям, классный руководитель также должен находить новые, неизведанные ранее методы работы с классным коллективом. Но одним из главных условий успешного взаимодействия классного руководителя с воспитанниками во все времена является его умение наладить взаимоотношения с детьми и создать благоприятный микроклимат в классном коллективе. От психологического состояния ребенка напрямую зависит его успеваемость и активная либо неактивная позиция в классе и школе. Как утверждают исследователи, психологический климат в классе проявляется в манере общения учителей с детьми. Чем доверительней это общение, чем больше в нем сквозит уважения к каждой конкретной личности, тем легче взаимодействовать членам данного коллектива (Ю.Б. Некрасова, доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, Москва). Также известно, что немаловажным фактором, влияющим на психологический климат класса, является личность классного руководителя (П.В. Яньшин, кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник Самарского государственного педагогического университета). Эмоциональное общение и совместная работа с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков, особый стиль поведения классного руководителя накладывают отпечаток на деятельность ученика в школе.
По моему мнению, воспитательную работу с детьми нужно выстраивать таким образом, чтобы каждое действие, каждое мероприятие или совместное дело в целом были направлены на создание условий сотрудничества, взаимопонимания и следования общим целям. Дети всегда хотят казаться достаточно самостоятельными и независимыми, стараются не поддаваться чьему-либо влиянию, поэтому классный руководитель должен исподволь, но достаточно целенаправленно вести детей к решению общих задач класса.
Воспитательная работа с подростками 13 – 15 лет заслуживает особого внимания, ведь именно в этом возрасте у детей обостряется восприятие окружающего мира, появляется ряд проблем физиологического и психологического характера. Поэтому для меня особенно важно уметь сбалансировать психологические особенности каждого ребенка в отдельности и психологическую обстановку в классе в целом. В силу возрастных особенностей и перемен в настроении подросток постоянно находится на границе между «не хочу ничего обсуждать» и «выслушайте меня! помогите мне!». Иногда он приходит ко взрослым со своими трудностями, но чаще всего замыкается в себе и не идет на контакт. Для успешной работы с подростками любому воспитателю или преподавателю нужно уметь контролировать ситуацию и способствовать тому, чтобы в трудный момент ребенок не боялся обратиться за помощью к сверстникам, родителям, преподавателям и мог почувствовать поддержку и понимание других.