Ночкина Юлия Станиславовна,
Республика Коми, г. Воркута,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ № 12»
Цель урока: формирование понятия «красота» как одной из духовных ценностей.
Задачи урока:
1.Познавательные:
— познакомить учащихся с «крохотками» А.И. Солженицына и «затесями» В.П. Астафьева;
— способствовать пониманию авторского определения жанра лирической миниатюры;
— способствовать формированию представлений о красоте как духовной ценности;
— способствовать активизации и обогащению словарного запаса учащихся.
2. Развивающие:
— способствовать развитию логического мышления, умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
— способствовать развитию коммуникативных умений (работать в группе);
— способствовать развитию воображения и образного мышления;
— способствовать развитию эмоциональной сферы учащихся.
3. Воспитательные:
— воспитание нравственного сознания и нравственной позиции в отношении красоты как одной из духовных ценностей.
Оборудование урока:
Глобус, тексты А. И. Солженицына и В. П. Астафьева, рабочая карта урока с заданиями, бумага, магниты, морские камешки, фломастеры.
ТСО: мультимедийная презентация, запись духовной музыки.
- Индуктор.
Учитель крутит глобус и одновременно читает отрывок из стихотворения И. Бунина «Джордано Бруно». (Экран)
Ковчег под предводительством осла-
Вот мир людей. Живите во Вселенной.
Земля – вертеп обмана, лжи и зла.
Живите красотою неизменной.
— Какую страшную картину жизни людей рисует поэт.
-Как вы думаете, есть у людей шанс на спасение? (Спасительная сила в красоте.)
-Первое слово в нашей теме вы открыли.
-А что же такое красота? Напишите в Рабочих листах слова – ассоциации.
— Много ассоциаций со словом красота.
— В чем проявляется красота? Слайд.
-Ответить на последний вопрос нам помогут великие русские писатели Александр Исаевич Солженицын и Виктор Петрович Астафьев.
-Звучащее слово писателей и Прелюдия №5 «Душа» Дмитрия Шостаковича помогут нам ощутить всю прелесть и величие этих произведений.
Дети читают. Музыка. Слайды Храмы.
-Какие чувства пробудили в вас эти строки?
— Обратимся к литературоведению и с помощью знаний об этой науке попытаемся разобраться в чувствах, поработав в группах, вы поймете глубину лирических миниатюр.
-Ваша задача определить тему и проблему предложенных вам текстов. 2 минуты
Отчеты групп. Слайд с портретами.
-Давайте подытожим вашу работу.
— Посмотрите, созвучны ли темы и проблемы авторов?
— Да, темы – разрушение храмов.
-А что исчезает вместе с храмом? Красота.
Слайд с текстами.
— Обратите внимание на то, как авторы описывают храмы. Учитель читает.
— Посмотрите, какую красоту храмов показывают писатели! Внешнюю.
-Только ли внешнюю красоту храма показывают писатели? Духовную красоту.
— И у природы, и у человека может быть красота внешняя, которую он воспринимает глазами, и внутренняя, которую он воспринимает душой. Душа и дух неразделимы.
— Что же такое духовность?
— Давайте проверим себя. В учебнике обществознания автор дает следующее определение духовности. (Слайд).
— В тексте выделены ключевые слова, к кому они относятся? ( Идеал, высшая ценность, одухотвориться).
-Может ли человек, разрушающий храмы, быть красивым духовно? Слайд.
— Мы с вами ответили на знак вопроса. Самая важная в жизни человека – это красота духовная.
— С разрушением храмов происходит потеря нравственных ценностей.
— Созвучны темы, проблемы у авторов, а созвучны ли авторские позиции?
— Найдите в текстах самые яркие слова, выражающие авторскую позицию.
-Что больше всего волнует А.Солженицына?
Бездуховность людей, падение нравственности.
-А на чем делает акцент В.Астафьев?
Для него даже разрушенный храм – это красота вечная.
-Так какую же красоту воспевают писатели?
Красота разрушенная и вечная. Слайд.
-Подберите из рабочего листа синонимы к словам «разрушенная», «вечная».
Красота поруганная и нетленная.
— Что изменилось в понимании темы с появлением новых определений?
-Вы полностью открыли тему нашего урока.
-Это произведения великих классиков, их талант безграничен. На раскрытие проблемы указывают даже жанры, которым дали названия сами писатели.
-Значение этих названий вы определите. Слайд
— Прочитайте задание и ответьте на вопрос.
-Ученики сначала читают задание, а затем дают на него ответ.
Крохотки — кроха, крошечка. Ее надо оберегать.
Затесь – запомнить.
— В русской литературе есть еще авторское название миниатюр.
Камешки на ладони – сохранить.
— Как мы можем сохранить духовную красоту? Восстановить храмы, Крещенские чтения.
-Даже жанром авторы дали нам понять, что духовную красоту надо запомнить, защитить и сохранить.
Рефлексия.
-Сформулируйте одним предложением, помните краткость – сестра таланта, обращение авторов к молодому поколению. Напишите на листах.
Афиширование на доску.
Учитель читает.
У Виктора Петровича Астафьева есть «затесь» под названием «Знак памяти». В ней знакомый автору штурман дальней авиации объясняет смысл деталей креста. Поперечина креста, оказывается, проходит по меридиану, а нижний конец указывает на экватор. Это был своеобразный прибор, благодаря которому человек «душу свою, порой и тело бренное спасал».
Мне кажется, что смысл названия этой затеси намного глубже. Создатель (или Природа, если хотите) позаботились о том, чтобы вся планета Земля была осенена крестом как символом духовности.
Учитель крутит глобус и читает стихотворение: Слайд
Мир – бездна бездн. И каждый атом в нем
Проникнут Богом – жизнью, красотою,
Живя и умирая, мы живем
Единою, всемирною Душою?
-Действительно ли Единою, всемирною душою живут люди?
-Поразмышляйте над этим вопросом дома, ваши эссе принесите завтра.