«Концепция воспитательной системы «Успех»»
Скоренко Руслана Александровна,заведующая методическим отделом,
Пахомова Любовь Геннадьевна,заместитель директора по УВР,
Орлова Людмила Викторовна,заместитель директора по УВР,
Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым,
МОУ ДОД «Центр детского творчества»
Концепция воспитательной системы «Успех»
Творим настоящее и будущее для детей
и вместе с детьми!
В современных условиях всё больше требований предъявляется к качеству и разнообразию услуг, предъявляемых учреждением дополнительного образования, так как именно здесь дети могут удовлетворять свои индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, успешно адаптироваться в обществе.
Закон РФ «Об образовании» определил основным содержательным видом в УДО образовательную деятельность. Но система дополнительного образования – это в большей степени социальная среда по воспитанию личности, так как именно в учреждении дополнительного образования, как ни в каком другом, воспитательный и образовательный потенциал является двуединым. В последних документах федерального уровня отмечается, что «воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития».
Основная деятельность обучающихся Центра детского творчества – это деятельность личностно значимая, привлекательная для ребёнка, результат его выбора. Результаты обучения тоже привлекательны: участие в выставках, конкурсах, фестивалях, творческих делах; использование результатов в повседневной жизни, в оказании помощи людям, младшим товарищам. Это результаты собственной добровольной творческой деятельности как индивидуальной, так и коллективной. Сочетание положительных результатов индивидуальных и коллективных – важный воспитательный результат. Он является стимулом активности ребёнка, мобилизации его внутреннего потенциала для достижения лучших показателей.
В учреждении дополнительного образования особые отношения: неформальные, отношения взаимовлияния и взаимозависимости, делового сотрудничества, нерегламентированные жёстко временем. Отношения в процессе конкретной творческой деятельности, в которой и взрослый, и ребёнок являются субъектами-партнёрами – это существенная воспитательная ценность.
За годы существования Центра детского творчества сложились определённые традиции воспитательной деятельности: система ключевых мероприятий (День открытых дверей, праздничная программа «Посвящение в кружковцы», игровые программы «Осенние посиделки», «Новогодний серпантин», конкурсы «Мисс Весна» и «Рыцарский турнир», литературно-публицистический конкурс «Лики Победы», публичный отчетный концерт «Вот и стали мы на год взрослее» и другие). Реализуются каникулярные досуговые программы и проекты («Семь ступенек или семьЯ», «Волшебный мир игры», «Солнышко в ладошке», «Радуга над городом» «Имидж успешности» и др.).
Воспитание в Центре – это процесс совместной выработки ценностей, норм, задач в рамках социально значимой деятельности через сотрудничество и сотворчество всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Практика воспитательной работы позволила сформировать ключевые ценности, на которых базируется вся деятельность образовательного учреждения:
— жизнь человека;
— личность ребёнка;
— личность педагога – человека, Мастера;
— сопереживание, гуманность в отношениях;
— признание возможности успеха любого человека, ребёнка или взрослого;
— творчество и сотворчество;
— уникальная жизнетворческая среда Центра детского творчества.
Педагогическая миссия в процессе воспитания — это принятие системы ценностей (гражданско-патриотических, духовно-нравственных, художественно-эстетических, ценностей здорового жизненного стиля) через практику сотворчества, педагогическую поддержку, общение и продуктивное взаимодействие.
В процессе жизнедеятельности в воспитательной среде у ребёнка складывается система ценностных отношений к себе, к людям, к выполняемому делу. Ради таких отношений и создаётся воспитательная система.
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
- 1. познавательная;
- 2. социально-ориентированная;
- 3. проектная;
- 4. досуговая;
- 5. здоровьесберегающая.
Каждый вид деятельности реализуется через определённые формы работы:
— познавательный вид деятельности (исследовательская, просветительская работа, презентационные выставки, интеллект-шоу, брейнрайтинги, конкурсы, форумы и др.);
— досуговый (коллективные творческие дела, традиционные мероприятия, фестивали, конкурсы, игровые, каникулярные и досуговые программы и проекты и т. д.);
— социально-ориентированный (сотрудничество с социальными партнерами, взаимодействие с семьей, волонтёрское движение, лидерского движение, самоуправление);
— проектный (разработка и реализация социально значимых проектов в интересах Центра, а также создания привлекательного имиджа учреждения);
— здоровьесберегающий (соревнования, турниры, чемпионаты, семейные спортивные праздники и др.).
Развитие Центра детского творчества как воспитательной системы осуществляется по следующим направлениям:
— актуализация воспитательного потенциала учебного процесса;
— преобразование воспитательной среды, создание единого воспитательного пространства;
— поддержка творческого роста педагогов, становление их профессиональной позиции;
— поддержка процессов коллективообразования.
Исходя их этого, деятельность по обновлению воспитательной работы Центра детского творчества объединила все содержательные подразделения, включая отделы, учебные объединения, выявила основные направления и позволила смоделировать и скоординировать воспитательную работу, способствующую созданию единого воспитательного пространства.
Концептуальные основы воспитательной системы «Успех»
Актуальность создания в Центре детского творчества воспитательной системы «Успех» определена социальным заказом всех субъектов учебно-воспитательного процесса учреждения и всего социокультурного пространства. В современном обществе востребована социально мобильная личность, способная действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для нее проблем, адекватно принимающая изменения, происходящие в социуме, и реализующая себя на пути к Успеху. Таким образом, воспитательная система «Успех» направлена на формирование у детей и подростков социально значимых качеств, позволяющих успешно адаптироваться в социуме.
Развитие ребёнка как успешной личности, субъекта общественных взаимоотношений, и его социализация, является важнейшей целью воспитательного процесса Центра и может рассматриваться в качестве его системообразующего компонента.
В настоящее время социализация рассматривается («Теория социализации» Ф.Г. Гиддингса) как процесс взаимодействия индивида с обществом, ведущий к обретению им субъективной позиции в системе общественных отношений. Воспитание можно рассматривать как управляемую социализацию. И в данном контексте воспитательная система Центра является той наиболее оптимальной организационной формой, позволяющей каждому индивиду раскрыть социально значимые, личностные качества и успешно реализовать себя в будущей жизнедеятельности как Личность. Наполнением этой формы является педагогика творчества (В.С Шубинский, В.А. Сухомлинский).
Педагогика творчества объясняет многие феномены воспитания. В частности, она позволяет увидеть, как коллектив, сплочённый творческой деятельностью, проходит те же этапы развития, что и отдельный субъект творчества: от увлечённости – к достижениям, от достижений – к самореализации, от самореализации – к интеграции с единомышленниками, стремлению к социально значимым результатам и лидерству. В коллективе данный процесс идёт ещё более динамично, чем на индивидуальном уровне. При этом творческая деятельность упорядочивает в систему коллективные усилия на любом уровне: первичные детские объединения, единый коллектив Центра детского творчества, воспитательное пространство города.
Структурно-функциональной основой такой деятельности являются разновозрастные творческие объединения. Именно в них ребёнок проходит путь от ученика до мастера и лидера в творчестве.
Системообразующей воспитательной системы Центра детского творчества является творческая деятельность (художественная, музыкальная, театральная, техническая, спортивная, экологическая и т.д.) как совместная жизнедеятельность детей и взрослых (педагога и обучающегося), ориентированная на удовлетворение индивидуальных потребностей, возможностей и выбор подростком будущей профессии.
Детское объединение определённой творческой направленности выступает ведущим коллективным субъектом организации деятельности (хоровая студия, театральное объединение, технические и художественно-эстетические учебные объединения, временные творческие группы и т.д.).
Основу системообразующей деятельности представляет продуктивное сотворчество педагога и ребенка, что формирует и определённую позицию участников (субъектов) учебно-воспитательного процесса. Позиция взрослого как субъекта характеризуется, прежде всего, его базовым профессиональным образованием (музыкант, спортсмен, технолог и т.д.) и творческим использованием педагогической специфики профессии (не только в обучении, но и в воспитании, и в развитии ребёнка). Позиция обучающегося – это активный участник образовательного процесса (добровольного, заинтересованного в позитивных результатах коллективных и индивидуальных).
Рубрика: 
