Использование современных способов организации и руководства изобразительной деятельностью детей. Проектная технология
Плешакова Ирина Павловна,
Томская область, г. Томск,
педагог дополнительного образования
МАДОУ ЦРР № 94
Использование современных способов организации и руководства изобразительной деятельностью детей. Проектная технология.
Организация и руководство детской деятельностью, основанное на сотрудничестве, личностно — ориентированном обучении, атмосфере сотворчества, создает условия для развития творческого мышления детей. Открывает потенциал каждого ребенка.
Проведение занятий с небольшими подгруппами детей увеличивает возможность общения педагога с детьми, обеспечивает наибольшую познавательную активность каждого воспитанника, помогает установить обратную связь и учесть продвижение детей.
Проектная технология — эффективная педагогическая технология для реализации потребности детей в творчестве. Проектный метод всегда ориентирован на самостоятельную работу. С помощью этого метода дети не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Приобретают коммуникативные умения, работая в творческих группах, презентуя свою работу, развивают речь. Развивается системное и логическое мышление (представляют и планируют предстоящую работу). Проектный метод позволяет определить отдельную проектную траекторию для каждого ребенка: объем и сложность работы, использование определенного темпа выполнения заданий в соответствии с индивидуальными способностями и личностными особенностями. Главное в учебном процессе: показать, научить способу деятельности, а ребенок учится понимать, как это можно применить, создавая что-то новое. Задача педагога — дать нужное направление творческому мышлению учащегося, стимулировать творческий поиск, создавая соответствующие ситуации и условия, дать толчок к поиску новых, своих собственных путей решения той или иной проблемы. Правильно сформулированные цели и задачи способствуют развитию творческого мышления.
Опыт показал, что в проекте могут участвовать все дети, создание более сложного качественного продукта – коллажа дает возможность стимулировать творчество в соответствии с индивидуальными способностями и личностными особенностями.Создаются условия для развития познавательного интереса. Реализуются потребности ребенка в творчестве. Формируется самостоятельность мышления: умение находить решение самостоятельно (используя анализ, или собственную идею), доводить работу до конца, продумывание плана работы. Развивается коммуникативность, взаимопомощь. Формируются универсальные учебные действия по созданию линейного рисунка, использованию некоторых законов композиции, цветоведения, использование изобразительных материалов и техник.
Возможные формы организации деятельности детей для успешного выполнения проекта.
- Занятия в форме путешествия, сказки, беседы.
- Комплексные занятия.
- Творческие мастерские.
- Минигруппы. Индивидуальная работа.
- Презентации.
- Организация выставок.
Творческие мастерские.
В творческой мастерской одновременно находятся не более 12 детей. Свободно передвигаются по необходимости, осуществляя самообслуживание, помощь другим детям, деловые переговоры. Дети выполняют разные виды работ (сами определяют сюжет, выбирают художественный материал) на заданную тему. У каждого ребенка свой объем, план работы и своя продуктивность, которая зависит от степени сложности композиции и подготовленности ребенка. Здесь важную роль играет способность педагога осуществить ориентировано — личностный подход. Задача педагога вовремя подсказать, каким художественным материалом необходимо воспользоваться, оказать помощь.
Главное – не качество художественных работ, а личный взгляд, собственная мысль, идея участника по поводу конкретной темы. Творческие мастерские дают ребенку не только реализацию потребности в творчестве, но и воспитывают умение детей общаться в коллективе, учиться друг у друга, проявлять инициативу в творчестве и помощи другим детям.
Рубрика: 
