Трофимова Венера Николаевна,
Самарская область, д. Арсентьевка,
учитель математики Арсентьевский
филиал ГБОУ с. Волчанка

Обобщение опыта педагогической деятельности
по  теме  «Использование дифференцированного подхода
в процессе обучения  математике»

               Происходящие социально – политические и культурные изменения в  нашем обществе приводят к тому, что образование и воспитание существенно отстают от современных требований, а потому  нуждаются в глубокой модернизации, жизненно необходимой для страны. С целью удовлетворения запросов современного общества осуществляется перестройка системы образования, обновляется содержание образовательного процесса и меняются требования к уровню подготовки школьников. Школа сегодняшнего дня делает попытку повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности,  создать  наилучшие условия для развития и максимальной реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем.

  В современных  условиях  важно  осознать  и   принять   принципиально новую педагогическую установку — каждый ученик может  выбрать  для  себя уровень усвоения  и  отчетности  в  результатах  своего   учебного   труда. Обязанностью  ученика  становится  выполнение  обязательных  требований,  что позволяет ему иметь  положительную оценку  по  математике.  В  то  же  время ученик получает право самостоятельно решать,  ограничиться  ли  ему  уровнем образовательных требований или двигаться   дальше.  Это  кардинально  меняет традиционные подходы к организации  обучения: не следует решать за  ученика, какой уровень усвоения соответствует его способностям, но следует создать  в классе такие условия, при  которых  достижение  обязательного  уровня  будет реальным, ученики, способные двигаться дальше, будут заинтересованы  в  этом продвижении. В настоящий момент происходит внедрение Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) второго поколения. В каждой школе создаются условия, обеспечивающие успешное развитие   обучающихся для формирования  личности с необходимым набором  образовательных компетенций. Ориентация же на личность уче­ника требует, чтобы дифференциация обучения математике учитывала потребности всех школь­ников.  Перед каждым творчески работающим учителем, где бы и с какой категорией учащихся он ни работал,  возникает множество проблем. Но меня всегда  волновал и волнует вопрос: Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?”.

Скачать полностью работу