Назаров Андрей Юрьевич, зам. директора по научно-
методической и инновационной работе,
Дроздов Сергей Юрьевич, директор ГБОУ ЦО №429
«Соколиная гора» г. Москва

Индивидуальные учебные планы в системе дополнительного образования в школе

Главная проблема школьного образования во всем мире, по признанию специалистов, – мотивация к обучению. Особенно остро она проявилась в нашей стране в последние 15 лет, что связано с:

•          резким изменением социума;

•          возникновением новых информационных технологий;

•          повышением деловой активности;

•          интенсивными миграционными процессами и пр.

Все это ставит под сомнение традиционное восприятие школьного образования как специально организованного места для усвоения знаний. Информационная монополия школы как источника знаний уступает место глобальным информационным сетям; возможности быстро общаться, обмениваясь целыми информационными блоками; получать консультации и лекционные курсы, выстроенные лично под учащегося в режиме онлайн.

Отечественная школа всегда была сильна предметным преподаванием, но объемы предметного знания растут с каждым днем. С ними увеличивается нагрузка как на учителя, так и на ученика. Российские учащиеся, хорошо подготовленные предметно и умеющие учиться во фронтально организованной среде, попадая в современный реальный социум, не выдерживают конкуренции со своими европейскими сверстниками, которые имеют основное преимущество – умение добывать знания и применять их в деятельности.

ЛК 1 Совершенствование системы ИУП

После получения нашей школой в 2007 г. статуса Центра образования разрабатываемая в ней система ИУП* получила новый стимул для развития. Ее совершенствование проводится в нескольких направлениях:

•          создание модели мультивариантной старшей школы;

•          индивидуализация образовательного процесса в 8–9-х классах;

•          дистанционное обучение и составление ИУП;

•          проектные методики в системе ИУП.

В настоящее время большое внимание уделяется осознанию учащимися целей и задач образования, которое должно быть не просто суммой знаний, а системой навыков нахождения информации, необходимой для разрешения конкретной производственной (или жизненной) задачи. Поэтому мы сочли необходимым дальнейшую работу по ИУП вести в тесной корреляции с проектными методами в обучении. В первую очередь предполагается осуществить ряд проектов в области дополнительного образования, которые органично дополнят систему ИУП.

ЛК 2 Творческие образовательные пространства

В рамках дополнительного образования нами разрабатывается проектная программа “Фора”. Приступая к ее реализации в образовательном процессе, мы преследуем следующие цели:

• интеграция дополнительного образования в основное;
• сохранение и стимуляция мотивации к обучению;
• переход от трансляционного обучения к организационному (через внедрение активных форм обучения).

Задачи проектной программы:

• формирование активных организационных форм обучения;
• раскрытие и актуализация субъективного опыта учащегося;
• формирование личностно значимых для обучающегося способов учебной работы;
• овладение школьниками универсальными навыками самообразования независимо от конкретного предметного содержания;
• создание педагогических условий для достижения каждым учеником того уровня успешности, который для него адекватен.

Проектная программа “Фора” основана на использовании различных образовательных пространств, моделирующих основные сферы деятельности человека. Мы назвали их творческие образовательные пространства (далее – ТОП), т. е. активная образовательная среда, охватывающая основные сферы деятельности человека. Нами выделено семь основных сфер, в рамках которых решались определенные учебно-воспитательные задачи.

ТОП – социальное – сфера деятельности, которая развивает у обучающихся навыки решения практических социальных задач. В образовательном процессе реализуется через:

•          правовую практику и самоуправление;

•          самообслуживание и обеспечение внутришкольной жизни;

•          социальную и профессиональную адаптацию;

•          социальные, в т. ч. и международные, волонтерские проекты;

•          включение ресурсов мегаполиса в проектную образовательную деятельность.

ТОП – информационное – сфера деятельности, которая обеспечивает открытость всех проектов, их доступность для любого ученика и учителя, дает возможность выбора в выстраивании личной образовательной траектории:

•          создание единого информационного поля путем формирования реально действующих школьных СМИ (газеты, телевидение, радио, сайты);

•          обучение школьников современным технологиям работы с информацией как универсальному умению, которое возможно интегрировать в любую сферу образовательной деятельности.

ТОП – научно-исследовательское – сфера деятельности, которая закрепляет основы точных и естественных наук посредством практической и игровой деятельности:

•          разработка исследовательских проектов и работа в них, создание практических рабочих пространств, таких как лаборатории и мастерские;

•          участие в деятельности научно-исследовательских учреждений и действующих производств, экономический практикум;

•          создание школьной Академии наук;

•          проведение конференций, семинаров, диспутов;

•          привлечение к сотрудничеству деятелей науки и научных обществ.

Скачать полностью работу

Комментарии запрещены.