Калашникова Марина Николаевна,
Ульяновская область, г. Димитровград,
учитель русского языка МАОУ СОШ №1
Конспект урока
по русскому языку на тему:
«Имя прилагательное как часть речи».
Задачи изучения темы:
— углубление представления о роли прилагательных в речи;
— определение синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильное их употребление.
Цели и задачи урока:
Образовательная: углубить понятие о роли имени прилагательного в речи, формировать умения использовать в речи имена прилагательные; научить применять имена прилагательные в речи; закрепить орфографические знания, умения и навыки. Продолжить обучение комплексному анализу текста, расширяя представление о богатстве русского языка.
Развивающая: продолжать развивать навыки комплексного анализа текста, совершенствовать умение находить связи между единицами уровней языка, умение грамотно, аргументировано и связно формулировать ответы, продолжить развитие интеллектуальных и общеучебных умений и навыков.
Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку, его богатству; желание пользоваться средствами выразительности и потребность говорить красиво и образно. Воспитывать уважение к родной природе и мастерству писателя, потребность в их изучении.
Ход урока:
Русский язык в умелых руках красив,
Певуч, выразителен, гибок,
Послушен, ловок и вместителен.
А.И.Куприн.
1. Мобилизующий этап:
— На доске написаны предложения:
Лето сухое, жаркое — зима малоснежная, морозная.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Лето дождливое — зима снежная, морозная.
— Прочитайте предложения. Объедините два из них по нескольким признакам одновременно.
(Можно объединить первое и третье предложения). Эти предложения — приметы, а второе предложение — пословица. В первом и третьем предложениях используются две части речи: существительное и прилагательное. (Во втором предложении — 4 части речи: сущ., глагол, предлоги, частицы.)
2. Формулирование темы и цели урока:
— Определите часть речи, которая отсутствует в пословице, но преобладает в 1 и 3 предложениях, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(В пословице нет имён прилагательных, а в 1 и 3 предложениях их больше, чем других частей речи.) (Значит, тема сегодняшнего урока — «Имя прилагательное».)
— Я пишу тему урока на доске.
— Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему и используя опорные слова на доске и на ваших листочках.
1) Повторить, что…………………………………….. ;
2) Уточнить, как………………………, с чем……………… и чем……………………. в предложении;
3) Учиться отличать…………………… от других……………….. .
(Цель нашего урока: повторить, что такое имя прилагательное; уточнить, как изменяется имя прилагательное, с чем оно согласуется и чем является в предложении; учиться отличать имя прилагательное от других частей речи.)
3. Актуализация знаний учащихся:
— На доске и листочках написан план:
1. Что такое имя прилагательное?
2. Как изменяются имена прилагательные?
3. С какой часть речи согласуются имена прилагательные?
4. Каким членом предложения обычно являются имена прилагательные?
— В конце урока в соответствии с данным планом вы должны будете составить связный текст на тему «Имя прилагательное как часть речи». Кому будет трудно, могут воспользоваться подсказкой учебника.
4. Обобщение и углубление знаний учащихся о грамматических признаках имени прилагательного:
а) Материал для наблюдений (запись на доске):
Словосочетания: Предложения:
Развесистый клён. В ясные летние дни я любил
отдыхать под развесистым кленом. Развесистая берёза. Клён развесист.
Развесистое дерево.
Развесистые деревья.
б) Б е с е д а:
— С какой частью речи согласуется прилагательное?
( С существительным).
— А почему именно с существительным?
(Сущ-ое обозначает предмет, а прилагательное — признак этого предмета).
З а д а н и е: произвести неполный синт. разбор предложений (см. выше).
— Какими членами предложения могут быть прилагательные? (Определением и сказуемым).
— Как правильно определить, какой член предложения выражен прилагательным?
(Нужно учитывать место прил-го по отношению к сущ-му, с которым оно связано: прилагательное-определение стоит обычно перед существительным, к которому оно относится, а прилагательное-сказуемое — после существительного. И ещё: прилагательное в роли сказуемого может стоять только в Им. п., а прилагательное-определение может быть в форме любого падежа).
5. Словарно-орфографическая работа:
— Сейчас мы познакомимся с новым словарным словом. Попытайтесь его определить. В слове три части. Первая часть состоит из трёх букв, имеет несколько значений, одно из которых — питейное заведение для взрослых. Вторая часть искомого слова обозначает предлог, состоящий из одной буквы. Третья часть обозначает единицу длины.
— Какое это слово?
(Барометр).
— Что такое барометр?
(Прибор для измерения атмосферного давления). Запись слова в словарик.
— В окружающем нас мире существует много природных барометров. Зная их, человек без специального прибора может предсказать изменения в погоде.
— Какие природные барометры вам известны? Какие нар. приметы вы знаете? Желательно, чтобы ваш ответ был связан с темой нашего урока.
(Дети дают устные ответы, а потом одну из примет, если есть время, записывают в тетради по памяти, указывая род, число, падеж имеющегося в ней имени прил-го).
6. Выполнение тренировочных упражнений :
(примеры записаны на листочках у детей и на доске)
— Он заранее знает о том, что п…года изменится.
— Нежный цветок на тонкой треп…тной но…ке пон…кает.
— Перед ненастьем чуткий клев…р сбл…жает изумрудные листочки.
— Клев…р — надёжный б…рометр.
№ Количество имён прилагательных
1 1
2 —
3 3
4 2
— Об одном из самых точных природных барометров вы узнаете, выполнив это упражнение.
— Прочитайте предложения. Рассмотрите таблицу. Надо написать предложения в порядке, указанном в таблице. Сначала — предложение с одним именем прил-ым, затем — без прилагательных, далее — с тремя и двумя прилагательными. (Вставить пропущенные буквы).
— Что у вас получилось в процессе записи?
(Текст).
-Прочитайте составленный текст без имён прил-ых.
— Скажите, какую роль выполняют в речи имена прил-ые?
(Они делают речь более точной, красивой, образной).
— Я говорю о том, что в конце урока соберу листочки с целью выборочной проверки качества вставленных букв.
7. Беседа об употреблении прил-ых:
1)в описательных текстах:
— Мы уже работали над сочинением типа описания.
— Вспомните, что значит описать предмет.
(Указать, раскрыть признаки, характерные для этого предмета).
— А что такое прил-ое?
(Дети отвечают).
— Какую связь между описанием и прил-ым вы заметили?
(И описания, и прил-ые обращают наше внимание на признаки предметов и явлений).
— А во всех ли функциональных стилях речи необходимы прилагательные? Итак, вашим домашним зад. было проанализировать полученные тексты по плану.
2) отчет по домашним проектам:
(1 группа:
Проанализировав фрагменты из произведений Скребицкого «От первых проталин до первой грозы» и Т. Янсона «В счастливой долине мумми- троллей», мы пришли к следующим выводам 1) роль прилагательных в художественном стиле трудно переоценить. Так в отрывке из произведения писательницы Янсон прилагательные составили 37% из 100; а в тексе Скребицкого – 28%; 2)в художественном стиле прилагательные в основном используются в переносном значении, являются эпитетами, являются средством создания художественного образа.
2 группа:
1)Вы нам давали статьи публицистического стиля за 1999г., 2005г., 2008г. В разные годы количество прилагательных в публицистических статьях меняется( конечно, мы не претендуем на безусловную точность результатов). Но результаты исследования показали, что в выбранных статьях за 1999г.- от 13% до 16% прилагательных, 2005г.- от 10% до 15%; 2) в публицистическом стиле в равной степени используются прилагательные в прямом и переносном значении; 3) прилагательные делают информацию наиболее точной, полной, образной.
3 группа:
1)Мы анализировали несколько статей из Толковых словарей Даля, Ожегова. Сделали следующие выводы: в текстах научного стиля прилагательные составляют примерно 5-10%; 2) в научном стиле прилагательные, как правило, употребляются в прямом значении, так как предназначены передавать точную информацию; 3) прилагательные делают научные сведения более конкретными, точными.
4 группа:
1)Изучая заявление, акт, протокол и расписку, мы пришли к выводу, что в официально-деловом стиле употребление прилагательных минимально – 1-3%. 2) но есть документы, которые без прилагательных представить невозможно. Например, характеристика ученика. 3)употребляются они чаще в прямом значении.
5 группа:
1)Прочитаем вам пример:
-Мама, купи мне платье.
-Но оно такое дорогое.
-Ну, мама, оно такое красивое и элегантное.
-Нет, оно слишком короткое.
— Ну, мама, оно ведь такое строгое.
-Ладно, куплю я тебе это черное платье.
2)думаем, понятно, что без имени прилагательного девочка не смогла бы уговорить маму купить ей платье. Таким образом, для разговорного стиля характерна эмоциональность, образность. 3)здесь есть большая свобода для выбора эмоциональных слов, в том числе прилагательных. К сожалению, люди в разговорной речи очень часто исключают прилагательные, видимо, в целях экономии времени.
— Спасибо. Молодцы. Итак, мы сами себе доказали, что имя прилагательное- часть речи, без которой не может обойтись, практически, ни один функциональный стиль речи.
8. Творческое списывание:
З а д а н и е: объяснить, почему в данные предложения необходимо включить прил-ые? Какие именно?
1. Олень -……………….,……………………животное с……………….рогами.
2. Лось — ……………….,……………………животное с……………….рогами.
Задание выполняется сначала устно( если время позволяет- письменно, если нет, только устно), в ходе беседы используются картинки с изображениями этих животных). Прил-ые в данные предложения включить необходимо, потому что без них нельзя оленя отличить от лося и любого животного, имеющего рога.
( Запись предложений.
1. Олень — красивое, стройное животное с высокими ветвистыми рогами.
2. Лось — огромное, исполинское животное с широкими развесистыми рогами.)
9. Итог урока:
— О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?
(О прил-ом).
— Расскажите всё, что вы знаете об имени прил-ом, используя план, данный вам в начале урока, и рассуждения по ходу нашего занятия.
(Дети отвечают и дополняют, ставятся оценки, а дом. задание записано уже на доске:
Создать рекламный модуль, используя при этом максимум прилагательных: рекламный модуль школьного завтрака; рекламный модуль школьной газеты).