Гриненко Елена Владимировна,
Ставропольский край, ст. Ессентукская,
заведующая отделом МКОУ ДОД
«Центр детского творчества»

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В современном процессе обучения большое внимание уделяется игровым формам обу­чения. Как показывают педагогические исследования, игровая форма обучения перспективна в развитии интеллектуального потенциала детей, особенно в учреждениях дополнительного образования детей. Педагогический опыт показывает, что игра — это одна из активных форм учебно-познавательной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания.

За последние годы учебная игра стала предметом пристального изучения со стороны педагогов.   В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин.

Игра – великое изобретение человека: она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо. В ней, как в зеркале, отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства. Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали магические действия. Таким образом, человеческая игра возникла как деятельность, отделившаяся от продуктивной трудовой деятельности и представляющая собой воспроизведение отношений между людьми.

Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, процесс переживаний, связанных с игровыми действиями. Хотя ситуации, проигрываемые ребенком, воображаемые, но чувства, переживаемые им, реальны. В игре нет людей серьезнее, чем дети. Играя, они не только смеются, но и глубоко переживают, иногда страдают. Эта специфическая особенность игры несет в себе большие воспитательные возможности, так как, управляя содержанием игры, педагог может программировать определенные положительные чувства играющих детей.

Игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как живут взрослые. Игра, как способ познания действительности, есть одно из главных условий развития детского воображения. Не воображение порождает игру, а деятельность ребенка, познающего мир, творит его фантазию, его воображение. Игра подчиняется законам реальности, а ее продуктом может быть мир детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления.

Скачать полностью работу

Скачать презентацию

Комментарии запрещены.