Иванова Маргарита Викторовна,
Иркутская область, г. Братск,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 3»

Пояснительная записка

Суха теория, мой друг, но древо
жизни пышно зеленеет
В.Гете

Для того чтобы творить, нужен талант. Для того чтобы заниматься наукой, нужны знания. Литература уникальна тем, что сочетает в себе, казалось бы, несочетаемое: мысль и чувство, полет фантазии и холодный расчет, логику и творчество, отдых и труд. Художественное произведение не может нравиться или не нравиться, его можно понимать или не понимать. А понимание возможно лишь при наличии знаний. «Мысль одухотворенная» — вот что должно стать и средством, и целью при изучении литературы. Общаться с книгой надо наедине, но учиться языку общения (то есть овладевать теорией) лучше вместе. Научить общению с книгой, то есть воспитать квалифицированного, профессионального читателя, желающего читать не только ради развлечения, но и воспринимающего чтение как труд своей души, как эстетическое наслаждение, как приглашение к сотворчеству, — и есть главная цель учителя литературы.

Изучение литературы в школе должно осуществляться с учетом достижений современного литературоведения и эстетики и соответствовать требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе. Несмотря на функционирование программ литературного образования, в которых теория литературы играет структурообразующую роль, задача разработки системы основных теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий применительно к школьному курсу литературы окончательно не решена.  Теория литературы в современной школе является частью общего курса литературы, но по-прежнему остается одной из сложных тем для изучения. Проблема изучения основ теории литературы в школе хоть не нова, но и не решена. Зачастую на уроках литературы в школе теория остается теорией, не имея никакой связи с литературой, существует в стороне от литературного произведения. А на уроках изучения теоретико-литературоведческих понятий отдается предпочтение теории в ущерб литературе. В решении этой проблемы применительно к школьной практике стоит исходить из того, что в школе изучается не литературоведение как наука, а литература как вид искусства. Поэтому теоретико-литературоведческие понятия должны стать для учеников инструментом, который помогал бы им понять образ, увидеть литературную ценность произведения, отличить настоящее произведение искусства от эрзаца.

Целью данной методической разработки игры для 6 класса «Лото по теории литературы» является систематизация и изучение литературоведческих терминов в игровой форме, а также контроль за изученным материалом по теме.

Основные дидактические задачи, соответствующие выдвинутой идее, мы видим в том, чтобы научить школьников устанавливать взаимосвязь между основными категориями и понятиями; формировать важнейшие читательские и аналитические умения. Целенаправленное, систематическое обращение на уроках литературы к вопросам теории литературы содействует решению важных воспитательных задач: формированию эстетических взглядов, эстетического вкуса; воспитанию внутренней потребности читать высокохудожественные литературные произведения и обращаться к образцам высокого искусства в области музыки, живописи, кино; формированию мировоззрения и гражданской позиции; выработке умений верно ориентироваться в окружающем мире и давать адекватные оценки происходящему.

Правила игры (электронная версия)

Предлагается игровое поле с терминами по теории литературы. На каждой странице дано определение одного из терминов. Задача игрока — найти соответствие термина и определения.  Для этого необходимо щелкнуть мышкой на термине, которому, как вам кажется, принадлежит данное выше определение. Если ответ выбран неверный, то сектор окрасится в желтый цвет. При верном ответе откроется часть картинки. Для перехода к следующему определению нажмите кнопку «Далее».

В печатной версии игра проходит по правилам игры в лото.

Однако, работая над постижением того или иного теоретико-литературоведческого понятия необходимо помнить, что «нельзя вырвать строчку из песни». И только при целостном восприятии произведения мы сможем показать не только объем и содержание теоретико-литературоведческого понятия, но и его значение, его роль в произведении, ведь теоретико-литературоведческие понятия формируются и закрепляются, прежде всего, в процессе анализа литературного произведения.

Литература

1. Стратегия модернизации содержания общего образования. Москва, 2001
2. Г.Ю. Ксензова. Перспективные школьные технологии. Москва, 2001
3. . А.Г. Кутузов, А.Г. Гутов, Л.В. Колосс. Как войти в мир литературы. 5 класс. Москва, 2001
4. А.Г. Кутузов и др. Программа по литературе (5-11 классы). // Программно-методические материалы. Литература 5-11 классы. Москва, 2002
5. Е.А. Акелькина. Курс лекций «Введение в литературоведение»

   Скачать Приложение
   Скачать Презентацию

Комментарии запрещены.