Ситникова Ольга Григорьевна,
Хакасия,  г. Черногорск,
учитель профессионального трудового обучения
ГБОУ «Черногорская специальная
(коррекционная) школа-интернат»

Игра – драматизация на уроках швейного дела.

Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Л. С. Выготский , рассматривая  игры в психическом развитии ребенка, отмечал, что в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает собой всю деятельность ученика. «В школьном возрасте,- говорил он,- игра не умирает, а проникает в отношение к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде…»

В игре дети черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде, в художественном творчестве. Поэтому опора на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) – это важнейший путь включения учащихся в учебную работу.

Связь всякой театральной деятельности с игрой очевидна. Более того, она содержит в   себе элементы самых различных видов искусства.

Занятия театральной деятельностью помогают развивать интерес и способности ребенка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, быстроте усвоения новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления, проявлению нового интеллекта, настойчивости, целеустремленности.

Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно – речевого, музыкально – игрового, танцевального, сценического), а так же учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Ребенок становится раскрепощеннее, общительнее, учится четко формулировать свои мысли и излагать их публично.

Скачать полностью работу