Смирнова Светлана Владимировна,
Архангельская область, г. Новодвинск,
заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ № 4»
Характер и судьба Григория Мелехова
Цели:
1. Образовательные:
- формирование у учащихся целостного представления об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»;
- закрепление у учащихся умений синтезировать полученную информацию и делать выводы по поставленной проблеме;
- введение в научную картину мира учеников теоретико-понятийного аппарата, связанного с тематикой урока, а также закрепление уже полученных теоретико-понятийных знаний;
2. Развивающие:
- способствование развитию памяти, мышления, познавательной самостоятельности, грамотной речи учащихся;
- развитие у учащихся умений работы с художественным текстом;
- активизация мыслительной деятельности учащихся средствами художественного слова (мыслительные операции по анализу произведений, сравнению и сопоставлению, по абстрагированию и конкретизации, по систематизации);
- развитие у учащихся навыков совместной научно-исследовательской и эвристической деятельности;
- активизация познавательного интереса к изучению литературы.
3. Воспитательные:
- формирование представлений о русской литературе как духовной, нравственной и культурной системе;
- воспитание у учащихся любви к отечественной литературе;
- приобщение учащихся к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.
Задачи:
- показать взаимосвязь судьбы Григория Мелехова с судьбой русского общества, доказать неизбежность трагедии жизни главного героя;
- синтезировать знания учащихся о романе «Тихий Дон» в антропологическом аспекте (характер главного героя, общечеловеческие идеалы и ценности);
- оценить результаты усвоения данной темы (знание текста, умение анализировать и т.д.).
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-беседа.
Методы:
1. По источнику получения знаний:
- словесные (беседа, рассказ);
- наглядные (иллюстративные).
2. По уровню активности познавательной деятельности:
- эвристический (творческая работа; поиск учениками решений поставленных образовательных и воспитательных задач);
- объяснительно-иллюстративные (беседа, словесные объяснения).
3. По функциям:
- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению материала;
- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и знаний (умение четко формулировать мысли, применять полученные знания в актах коммуникации, умение самостоятельно мыслить).
Межпредметные связи:
- с психологией (составление психологического портрета).
Теоретико-понятийный аппарат:
Закрепление: роман-эпопея, образ героя, характер.
Введение термина: катарсис.
Опережающее домашнее задание по группам:
Дать определение:
1 группа – ХАРАКТЕР
2 группа – ТЕМПЕРАМЕНТ
3 группа – ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА (ЛИДЕР и ВЕДОМЫЙ)
План урока
- Организационный момент (1 мин.).
- Беседа по материалам предыдущего урока (10 мин.).
- Основной ход урока (25 мин.).
- Формулировка выводов урока (5 мин.).
- Домашнее задание (2 мин.).
- Подведение итогов (2 мин.):
- выставление оценок руководителями групп.
Продолжительность урока: 45 мин.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим разговор о художественном своеобразии романа Шолохова «Тихий Дон». Мы будем говорить о том, как в романе раскрываются особенности той эпохи, того времени не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни, на примере изображения писателем отдельных личностей, в частности главного героя Григория Мелехова.
Запишем тему урока: Характер и судьба Григория Мелехова
— Попробуйте сформулировать цель урока: формирование представления об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя.
Молодцы!
А теперь вспомним основы литературоведения:
— Что такое роман? РОМАН – большое повествовательное художественное произведение со сложным сюжетом, в центре которого – судьба личности.
— Что такое эпопея? ЭПОПЕЯ – крупное художественное произведение, повествующее о значительных исторических событиях.
В литературе 19-20 веков появляется такой жанр, как
Роман-эпопея – это произведение, в котором становление характеров главных героев происходит в ходе их участия в исторических событиях. МОЛОДЦЫ!
На предыдущих уроках мы знакомились с тем, как Михаил Александрович Шолохов работал над своими произведениями, выяснили, что его произведение «Тихий Дон» – роман-эпопея.
— Назовите еще одно крупное произведение, изучаемое вами в 10 классе, которое относится к тому же жанру. («Война и мир».)
— Отличается ли роман-эпопея Шолохова «Тихий Дон» от романа «Война и мир» Л.Толстого?
Безусловно:
— Отсутствие философских обобщений, рассуждений о силе, «движущей народами»;
— Нет теоретического обоснования собственной исторической концепции;
— Моноцентричность эпопеи (один главный герой – Григорий Мелехов).
2.
Давайте обратимся к образу главного героя.
На прошлом уроке мы постарались ответить на следующий вопрос:
Каким предстает перед читателями романа Григорий Мелехов?
(Ответы с использованием цитат из текста записаны в тетради на предыдущем уроке).
Ученик: «Молодой, чернявый, турок, как и все Мелеховы», гордый, независимый, способный на большое чувство. Главные черты Григория (как и членов семьи Мелеховых) – доброжелательность, отзывчивость, великодушие, трудолюбие.
— Как отзываются о нем другие герои:
Ученик: «В душе Гришка нравился за казацкую удаль, за любовь к хозяйству и работе» (Мирон Григорьевич Коршунов).
«Он и женишок хоть куда, и семейство ихнее шибко работящее… Работящая семья и при достатке» (Мать Натальи).
«Мелеховы славные казаки» (дед Гришака).
Учитель: Верно.
— Шолохов называет Григория «Добрый казак». Какой же смысл вкладывает он в эти слова и в каких эпизодах полнее всего раскрывается личность Григория Мелехова?
Ученик: Григорий Мелехов самая яркая личность среди героев «Тихого Дона», неповторимая индивидуальность, натура цельная, неординарная. Он искренен и честен в своих мыслях и поступках (особенно сильно это проявляется в его отношениях к Наталье и Аксинье). Самая яркая черта Григория – искренность. Он никогда не врал себе, всегда был верен себе.
Ученик: Григорий очень эмоционально реагирует на все происходящее, у него отзывчивое сердце. В нем развито чувство жалости, сострадания, об этом можно судить по таким, например, сценам, как «На сенокосе», когда Григорий нечаянно подрезал дикого утенка (часть первая, гл. 9), эпизод с Франей (часть вторая, гл. 11).
Или можно вспомнить сцену с убитым австрийцем, который является Мелехову во сне, вызывая душевные муки (часть третья, гл. 10.
Учитель: Глубокая привязанность Григория к дому, к земле остается одним из сильнейший чувств на протяжении всей книги: «От земли я никуда не тронусь. Тут степь, дыхнуть есть чем…». Это признание Аксинье перекликается с другим: «Моим рукам работать надо, а не воевать. Вся душа изболелась за эти месяцы». За этими словами – настроение не одного только Григория Мелехова, но и других казаков. Подчеркивая драматизм этой ситуации, автор добавляет от себя: «Заходило время пахать, боронить, сеять; земля кликала к себе, звала неустанно день и ночь, а тут надо было воевать, гибнуть на чужих хуторах…».
Учитель: Главный герой Шолохова – простой казак, что само по себе уже примечательное новое явление в литературе. Менталитет Григория, его характер – прежде всего характер казака, хотя автор и утверждал: «У Мелехова очень индивидуальная судьба, в нем я никак не пытаюсь олицетворить среднее казачество».
Давайте посмотрим на составленный по вашим высказываниям кластер, (то есть объединение в систему однородных единиц), отражающий характер Григория Мелехова.