Ушницкая Вероника Николаевна,,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Мюрюнская СОШ №2»
Групповая работа по теме «Буквы «з» и «с» на конце приставок»
Цели:
образовательная – сообщить способ действий при выборе –з (-с) на конце приставок: отработка навыка определения согласных по звонкости-глухости; отработка навыка выделения приставки слова; отработка навыка выделения корня слова; отработка умения отличать слова с приставками на –з (-с) от слов с приставками единообразного написания и слов, где з – является частью корня;
воспитательная — выработка навыка взаимодействия в группе и организационной культуры обучающихся;
развивающая – развитие внимания, орфографической зоркости, зрительной, слуховой и моторной памяти;
Тип урока – урок закрепления (урок совершенствования ЗУН);
Вид урока – урок самостоятельных работ;
Дидактическая основа урока – обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации; самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации;
Методы обучения – по источникам знаний – практические; по дидактическим целям – закрепление материала; по уровням познавательной самостоятельности учащихся – исследовательский;
Формы обучения – групповые (микрогруппы);
Средства и приемы обучения – учитель, учебники, дидактический материал (карточки, памятки, алгоритмы…), воображение ученика, наглядность;
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II.Стадия вызова. Игра «Исправь ошибку»
III.Стадия осмысления. Стратегия «Зигзаг»
IV. Стадия рефлексии. Выполнение проверочной работы.
I. Организационный момент: Учитель сообщает тему, цели урока.
Учитель. У нас сегодня урок – взаимообучение. Вы будете работать в 4-х группах. Каждая группа получает своё задание. Чтобы составить полный ответ по теме урока, вы будете работать по таким темам:
1. Можно ли уяснить тему «Правописание приставок на – з (-с)» без знания правила «Правописание гласных и согласных в приставках».
2. Чтобы правильно подобрать приставку на – з (-с), следует чётко отделять звонкие согласные от глухих.
3. Чтобы знать, перед звонкими или глухими согласными пишется з- (с-), нужно уметь выделить корень.
4. Некоторые трудности в выборе буквы з и с на конце приставок (слова, включающие з- в состав корня, удвоенные согласные на стыке приставки и корня).
II. Стадия вызова. Игра «Исправь ошибку»
Найдите и исправьте ошибки в предложенных вам заданиях.
I группа. Ученику предложили записать ряд слов, образованных с помощью приставки Он записал следующие: улететь, списать, нарисовать, заехать, забавлять, ударить, выход, разлив. В каких случаях он допустил ошибку и почему?
II группа. Найдите лишнее слово.б-п в-ф г-к д-т
суп лев круг город
серп плов плуг отряд
клуб сев друг букет
тулуп шеф волк сад
III группа. Найдите лишнее слово в каждой группе. Объясните.1.горевать 2. вода 3. пахать 4. столик
сгореть водитель пахучий столетие
гореть водный пахнет столовая
обгореть водянка запах застольная
IV группа. Исправьте ошибки.
Ученику предложили подобрать к словам другие:
1) с противоположным значением (антонимы) с приставкой на – з (-с).
Вот что у него получилось: грамотный — безграмотный; платный — бесплатный; шумный — бесшумный; сильный — бессильный; там – здесь; разжать — cжать .
На доске плакат:
Работая в группе, вы свободно обмениваетесь мнениями.
Вы имеете право на ошибку.
Критика запрещается.
Вы уважаете мнение каждого участника.
III. Стадия осмысления. Стратегия « Зигзаг»
ЭТАП I.
Организационная работа: парты расставляются попарно; соединены 2, получается парта для 4-х человек, расставляются параллельно к доске:
Роли в группах распределены следующим образом:1) лидер, 2) инициатор идей, 3) корректор, 4) репортёр.
Каждая группа получает своё учебное задание, которое состоит из 4-х частей.
Материал к темам подобран таким образом, чтобы повторяя и систематизируя изученное ранее, ученики не испытывали трудностей в практическом применении правила «Буквы з и с на концах приставок».
Группы работают. Учитель наблюдает и консультирует.
Учебное задание №1. Выполните данное задание, обменяйтесь результатами своей работы с другими членами группы.
Часть 1.
Чтобы научиться писать правильно з и с на конце приставок, следует чётко уяснить, как пишутся приставки не на з и с.
Упражнение 1. Образуйте глаголы при помощи указанных в скобках приставок. Образец: пустить – впустить.
Писать ( пере-; над-; под-; в-; о-; за-); тащить (с-; про-; от-; до-; в-; пере-); чувствовать (пред-; про-; со-; по-;).
Часть 2.
Нужно запомнить, что в русском языке нет приставки з -.
Упражнение. З или С?
Образец: бить — сбить.
Сбор, сбегать, сгибать, сберечь, сговориться, сгоряча, сдвинуть, сделать, сдался, сдержанно, сжать, сжечь, сшить, сбить, сшибать, сзади.
( Первая буква во всех словах пропущена: …бор, …бегать, … гибать и.т. д)
Часть 3.
Повторив правописание приставок не на з — (с -), дети подходят вплотную к работе с приставками на з — (с-).
Упражнение. Запишите в 2 графы:Приставки на Другие случаи
з — (с-)
Образец: беспокойный сзади
Ра…глядеть, ра…певать, и…менить, бе…грамотный, пре…юбилейный, пре…праздничный, пре…верие, …делать.
Часть 4.
Проверочная работа по теме « Буквы з и с на концах приставок».
Вставить пропущенные буквы:
бе…шумный, бе…звучный, бе…покойный, бе…грамотный, бе…славный, бе…полезный, бе…жалостный, бе…домный, бе…звёздный, бе…сильный, бе…вкусный, бе…конечный, бе…сердечный, …делать, …давить, с…орудить, …дание.
КАК ОРГАНИЗУЕТСЯ РАБОТА НАД ЗАДАНИЕМ
Первые 3 части задания выполняют разные ученики. Третье упражнение выполняет лидер вместе с самым слабым учеником в группе. Последнее 4 задание дается как проверочная работа по теме, т.к. это второй урок по теме. Проверочную работу выполняет каждый ученик группы и класса самостоятельно после того, как дети закончили работу в группах, групповой отчетности и стадии рефлексии. Контроль производится в форме самопроверки по ключу (образцу правильного выполнения).
Учебное задание № 2.
Часть 1.
Составьте таблицу-подсказку: «Пары звонких и глухих согласных».
звонкие ——————глухие
Образец:
[б]——————————————[п]
[в]——————————————[ф]
[г]——————————————[к]
[д]——————————————[т]
[з]——————————————[с]
[ж]——————————————[ш]
Упражнение 1. Составьте парами односложные слова с первым звуком каждой пары.
Образец: бок – пол; вол – флаг ит.д.
Часть 2.
Нахождение пар по звонкости-глухости.
Упражнение 2. Прочитайте пары слов; произнесите звуки, благодаря которым различаются значения этих слов в каждой паре. Укажите парные звонкие и глухие звуки, встретившиеся в словах.
Образец: [г]олос — [к]олос;
гора – кора, жить – шить, жар – шар, зуб – суп, дом – том, бочка – почка, дуб – ду[п], просьба – про[з ,]ба.
Часть 3.
Упражнение 3. Отметить в словах корни, обозначить сверху с глухого или звонкого звука начинается корень слова:
Образец: подчеркивать [ч] – глух.;
обходить, приготовь, вкатить, обтесать, наделить, обработать, подрубить, подсказать.
Часть 4.
Проверочная работа по теме «Буквы з и с на конце приставок».
Вставить пропущенные буквы: бе…шумный, бе…звучный, бе…покойный, бе…грамотный, бе…славный, бе…полезный, бе…жалостный, бе…домный, бе…звездный, бе…вкусный, бе…конечный, бе…сердечный, …делать, …давить, с…орудить, …дание.
КАК ОРГАНИЗУЕТСЯ РАБОТА НАД ЗАДАНИЕМ.
Таблицу составляет самый слабый ученик, остальные 3 упражнения определяются учителем по степени сложности и соответственно поручаются ученикам.
Последняя 4 часть выполняется аналогично 1 группе каждым учеником класса самостоятельно как итоговая работа по теме (т.к. 2-ой урок).
Учебное задание № 3.
Часть 1.
Упражнение 1. Рассмотрите внимательно карточки (сначала первую группу, затем вторую). Какое предложение в них зашифровано? Запишите прочитанное вами высказывание К.Г.Паустовского.
1 группа: к, сво-, -н-, люб-, -овь, истин-, -ая, -е, -ей, стран-
2 группа: не, без, -мысл-, -и, -им-, сво-, -а-, к, -в-, -ему, люб-, -у, язык-
Часть 2.
Упражнение 2. Подберите к словам, записанным ниже, как можно больше однокоренных слов, запишите рядами, обозначив корень:
утро –
лист –
Часть 3.
Упражнение 3. Выделите корни в словах:
Образец: разглядеть, распевать, изменчивый, истекший, безграмотный, беспечный, возрадоваться, восходить.
Часть 4.
Проверочная работа по теме «Буквы з и с на конце приставок».
Вставить пропущенные буквы:
бе…шумный, бе…звучный, бе…покойный, бе…грамотный, бе…славный, бе…полезный, бе…жалостный, бе…домный, бе…звездный, бе…вкусный, бе…конечный, бе…сердечный, …давить, …делать, с…орудить, …дание.
КАК ОРГАНИЗУЕТСЯ РАБОТА НАД ЗАДАНИЕМ
Часть 1, упражнение 1- задание выполняют все 4 ученика группы. Упражнение 2 выполняет лидер вместе со слабым учеником, упражнение 3 –двое оставшихся, работа в парах.
Учебное занятие № 4.
Некоторые трудности в выборе букв з и с на конце приставок (слова, включающие з- в состав корня, удвоенные согласные на стыке приставки и корня.
Часть 1.
Упражнение 1. Выделить приставки в словах, написав их правильно (з или с?):
…гибать, …беречь, …делать, …десь, …дание, …говориться, …доровье, …жать, …дравствуй.
Часть 2.
Упражнение 2. По кратким определениям запишите одним словом понятие. Это слово должно содержать двойные согласные:
группа учеников одного года обучения (одноклассник)
исполнительность, точность, тщательность (аккуратность)
безрельсовый трамвай (троллейбус)
избирательный листок (бюллетень)
один из видов спортивной игры в мяч (теннис)
рисунки в книге, журнале (иллюстрации).
Часть 3.
Упражнение 3. Вставь пропущенную букву, объясни, удвоенные согласные.
Образец: беззаветный, бе…заботный, бе…системный, бе…содержательный, бе…сердечный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…совестный, бе…срочный, бе…звучный.
Часть 4.
Проверочная работа по теме «Буквы з и с на конце приставок».
Вставить пропущенные буквы:
Бе…шумный, бе…звучный, бе…покойный, бе…грамотный, бе…славный, бе…полезный, бе…жалостный, бе…домный, бе…звездный, бе…вкусный, бе…конечный, бе…сердечный, …делать, …давить, с…орудить, …дание.
КАК ОРГАНИЗУЕТСЯ РАБОТА НАД ЗАДАНИЕМ
Часть 2, упражнение 2 выполняется коллективно, часть 1, упражнение 1 и часть 3, упражнение 3 выполняют в парах: 1. сильный – 2. слабее.
ЭТАП 2.
Лидеры групп (эксперты) приглашаются в экспертную группу (учитель). Учитель раздает каждой группе алгоритм проверки буквы –з (-с) на конце приставок.
Алгоритм проверки правильности выбора букв –з (-с) на конце приставок.
Выделите в слове корень.
Обратите внимание, на какой согласный звук начинается корень.
Если корень начинается со звонкого согласного ([б], [в], [г], [д], [з], [ж]), тогда на конце приставки следует писать тоже звонкий [з].
Если корень начинается с глухого согласного звука ([п], [ф], [к], [т], [с], [ш]), тогда на конце приставки следует писать тоже глухой звук [с].
Запишите слово правильно, постарайтесь запомнить это написание.
Образец заполнения алгоритма.
Беззвучный – корень слова –звуч – (чередование в корне к//ч) начинается со звонкого согласного звука [з], на конце приставки следует писать тоже звонкий звук [з]: возрадоваться, восходить.
Каждый лидер получает правильные ответы к заданиям, полученным в начале урока.
ЭТАП 3.
Эксперты возвращаются в рабочие группы и обучают остальных членов группы, корректируя выполненные задания.
ЭТАП 4.
Каждая исходная группа готовит презентацию своего материала, в презентации звучат также ответы на вопросы, заданные в начале урока:
1группа: ошибки ученик допустил в словах: забавлять, ударить, в этих словах нет приставок.
2 группа: лишние слова: б-п – клуб (оглушенные); в-ф – шеф (нет оглушения); г-к – волк (нет оглушения); д-т – букет (нет оглушения).
3 группа: лишние слова: 1- горевать; 2 – водитель; 3 – пахать; 4 – столетие (все слова лишние в своей группе: имеют иное лексическое значение).
4 группа: сильный – бессильный (пропуск одной с на стыке приставки и корня); там – здесь (запомнить); разжать – сжать (нет приставки з-).
III. Стадия рефлексии.
Применение алгоритма правописания приставок на –з(-с) на практике.
Выполнение на карточках задания: Часть 4, проверочная работа по теме «Буквы з и с на конце приставок».
Контроль-самопроверка по ключу (у каждого ученика карточка часть 4, ключ раздается после выполнения работы. Карточки сдаются позже, учитель перепроверяет, отметка выставляется в журнал.
Учитель оценивает работу каждой группы, поощряя и подбадривая, отмечая достижения. Даются советы, как работать в дальнейшем, чтобы работа в группе стала более слаженной.