Горбунова Ирина Владимировна,
ХМАО-Югра, г. Сургут,
воспитатель МБДОУ центр развития
ребенка – детский сад № 81 «Мальвина»

ГОТОВИМ РЕБЕНКА  К ПИСЬМУ

Письмо является сложной формой речевой деятельности. В процессе письма принимают участие различные анализаторы, между которыми устанавливается тесная связь. Западные исследователи (Х.Бирх, А.Леффорд) считают, что межанализаторная интеграция достигает наибольшего развития у детей в возрасте 6-8 лет. С этого периода зрительно-моторная координация начинает занимать ведущее положение в регуляции графо-моторных движений и формирования графо-моторных навыков. Было бы неразумно упускать возможность использования периода с 6 до 7 лет для подготовки дошкольников к письму.

У взрослых людей письмо осуществляется автоматизировано, а для первоклассников овладение письмом – непростая задача. Обязательными условиями перевода устной речи в письменную является достаточный уровень сформированности зрительного и слухового анализа и синтеза, пространственных представлений, двигательных функций руки. Если учесть, что стадия поэлементного написания букв в первом классе свернута до минимума, система графических упражнений в букварный период не разработана и уже с первых недель от детей требуют «безотрывного» написания слов, вопрос о необходимости подготовки старших дошкольников к письму встает очень остро.

Кроме того, количество детей с речевой патологией неуклонно растет. А для овладения письменной речью существенное значение имеет степень сформированности всех сторон речи.  Нарушение звукопроизношения, фонематического, лексико-грамматического развития находят отражения в письменной речи. А несформированность графо-моторных навыков может служить причиной моторной или кинестетической дисграфии, как в свое время отмечала Р.Е. Левина.

Нужно ли заниматься с дошкольником подготовкой к письму? Как правильно это делать?

Учитывая то, что буквы рукописного шрифта – это различные комбинации определенных элементов, нужно помочь ребенку избежать специфических ошибок – смешения букв по кинестетическому сходству (о-а, б-д, и-у, и-ч, п-т, л-м, х-ж, ч-ъ, г-р, н-ю, и-ш, л-я, н-к, а-д).

Подготовка ребенка к письму должна включать в себя комплекс профилактических и коррекционных мер. А для этого педагогам и родителям необходимо выбрать прописи для дошкольников. Каким же требованиям они должны отвечать?

• Прописи должны быть привлекательными, привлекающими 5-6-летних детей интересными рисунками, которые можно обвести и раскрасить. Желательно, чтобы в рисунке ребенок прорисовал те элементы, которые он будет учиться писать на данной странице.
• Прописи должны научить ребенка находить рабочую строку, работать в ней, опускать из нее или поднимать над ней элементы букв. В прописи не должно быть элементов, которые прописываются между рабочих строк.
• Материал для обучения письму должен строго дозироваться. Дошкольники 5-6 лет не должны, даже с отдыхом, более 3-4 строчек. Ни одна страница прописей для дошкольников не должна быть перегружена материалом для обучения письму.
• Прописи для дошкольников должны учить писать элементы букв, а не сами буквы и тем более слова.
• В прописях обязательно должны быть задания, обучающие слитному написанию различных элементов букв.
• Элементы, письму которых обучают ребенка, не должны быть более сложными, чем сами буквы. Но и увлекаться рисованием в рабочей строке тоже не стоит. Это может быть только начальным этапом подготовки к письму.
• Задания должны располагаться по степени возрастания сложности.
• Стрелками должно быть указано направление письма сложных элементов.

Хочется пожелать педагогам и родителям терпения и успехов в подготовке дошкольников к письму. Важно, чтобы вы помнили: не надо спешить, не стоит заставлять малышей учиться писать, необходимо, чтобы они «созрели» для этого, делали это с удовольствием и увлечением. Превратите процесс подготовки к письму в занимательную игру, интересную для вас и вашего малыша.

Комментарии запрещены.