«ГОЛОСОВАЯ ГИГИЕНА ПЕДАГОГА»
музыкального клуба «Гармония» ЗМОУ «СОШ №4»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Человек наделен от природы чудесным даром – голосом. Голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни.
Голос – это бесценное богатство – его надо уметь беречь и развивать.
Человеческий голос очень хрупок и нуждается в бережном к нему отношении. Когда связки заставляют работать слишком много или работать неправильно, это приводит к тому, что они сокращаются и колеблются слишком сильно или чересчур резко, это приводит к хрипоте или ларингиту, а из-за воспаления миндалин снижается общая сопротивляемость организма.
Голос — это орудие труда педагога. Голосовые связки учителя подвергаются тяжелой нагрузке — более жестокой, чем сами связки способны выдержать, И когда они наносят ответный удар, воспламеняя горло и похищая дар речи, то вполне могут положить болезненный конец всякому педагогической деятельности.
По статистике, 40% учителей регулярно жалуются на осиплость, хрипоту, боли в горле. Группа ученых под руководством проф. А.И.Крюкова из Московского НИИ уха, горла и носа провела исследование «Распространенность, причины и особенности нарушений голоса у педагогов». Анализ анкет показал, что только 11 человек, т.е. 1,2% опрошенных учителей прошли курс постановки голоса в период обучения в вузе или училище; курс «выразительная речь», «техника речи» или «культура речи» прослушали 167 человек-17,9% анкетированных. Изучая качественные показатели голоса учителей, имеющих профессиональную подготовку по постановке голоса, педагогов разделили на 3 группы:
в первую вошли педагоги, прошедшие тренинг по развитию речевого или вокального голоса,
во вторую — имеющие теоретические знания о голосообразовании и гигиене голоса,
в третью — не имеющие практических навыков и не прослушавшие лекций перечисленных выше курсов.
У респондентов первой группы утомляемость голоса отмечена только у 9,1%, кратковременные потери — у 18,2%, изменение тембра голоса — 27,3%. Во второй группе аналогичные показатели составили 39,6; 34,5; 45,6% соответственно. Для этой группы характерны и длительные потери голоса — 43,4%. В третьей группе достоверно наблюдается дальнейшее повышение процента респондентов, имеющих различные изменения голосовой функции.
При сравнении характеристик голоса в выделенных группах выявлено значительное снижение показателей во второй и третьей группах
Основными причинами нарушения голосовой функции у педагогов различных специальностей являются: большая голосовая нагрузка, неравномерная у преподавателей различных специальностей; неумение владеть своим голосом; психоэмоциональные стрессовые факторы и частые простудные заболевания; в большинстве случаев отмечается сочетание этих факторов.
Вместе с тем только теоретических знаний о механизмах образования голоса недостаточно для того, чтобы полностью предотвратить дисфонии.
Каждый, кто эксплуатирует профессионально свой голосовой аппарат, обязан иметь элементарные знания по гигиене голоса, режиму профессиональной работы и голосовой гимнастике, что закалит и предохранит от заболеваний голосовой аппарат. Это является составной частью профессиональной культуры педагога.
В данном пособии представлено описание методов и средств голосовой гигиены, обладающих доказанной эффективностью и легкостью в применении. Подобраны готовые голосовые упражнения, различные виды гимнастики, варианты массажей и психологических приемов, использование которых не требует большого количества времени и специального оборудования. На основе предложенных методических рекомендаций автором пособия разработан обучающий семинар для педагогов школ «Голосовая гигиена педагога. Здоровьесберегающие технологии на службе учителя», апробированный в 2004 – 2007 гг. в 5 школах Белоярского района (посетили 50 чел.) и 2 школах г. Заречного (18 чел). (См. приложение 2, фото 1)
Учителя ЗМОУ «СОШ №4», регулярно посещавшие этот семинар, создали вокальный ансамбль педагогов «Надежда», и, за 3 года активного применения голосовой гимнастики не болели простудными заболеваниями, не страдали от болезней голосового аппарата, а также отметили существенное снижение проявлений хронических болезней, таких, как астма, гипертония, ишемия и др. (См. приложение 2, фото 2)
Голосовая гигиена как явление недостаточно распространена в практике педагогической деятельности, несмотря на свою эффективность в профилактике расстройств голосового аппарата. Применение методов голосовой гигиены существенно укрепляет физическое и психическое здоровье педагога, повышает его работоспособность, что, безусловно, отражается на качестве преподавания школьных предметов.
Также, педагоги, владеющие приемами голосовой гимнастики, могут применять их со своими учениками при подготовке к публичным выступлениям на ученических конференциях, олимпиадах и др. мероприятиях, влияющих на перспективы самоопределения и профессионального образования.
Рубрика: 
