«Формирование системного мышления на уроках биологии»
Чурикова Маргарита Анатольевна,
Красноярский край, г. Ачинск
учитель биологии МБОУ «СОШ № 6»
Формирование системного мышления на уроках биологии
Мною разработана система уроков по естественному циклу дисциплин (биология, экология, природоведение, естествознание), направленная на формирование логического мышления на основе диалектического подхода к обучению.
Уроки построены с применением способа диалектического обучения учащихся (далее СДО). Обучение с использованием СДО основано на сохранении и развитии в себе врожденного диалектического мышления.
Способ ориентирован на вербальное (словесно-логическое, понятийное мышление), наиболее естественное для человека. Сутью его является работа с понятиями, с использованием системы логических правил разной степени сложности, позволяющей получать систему дедуктивных знаний (с привлечением индукции), и законов диалектики.
В процессе обучения биологии при решении проблемных биологических задач важно привить учащимся поисковые умения. Прежде всего, это соотнесение данных в условии задачи между собой и с вопросом (требованием) задачи; соотнесение каждого шага поиска с другими и с вопросом задачи; постоянное доказывание необходимости и убедительности каждого суждения и операции; проверку полноты и достаточности решения. Для этого можно использовать определение отношений между понятиями, например, родо-видовые (см. урок “…решение противоречия в том же родовом понятии – соединительная ткань: хрящевая ткань, которая с возрастом заменится костной тканью”).
При этом важно, чтобы каждое умение стало привычкой, установкой учеников, чтобы они не представляли себе возможности рассуждать, давать ответ без приведения достаточных доказательств. В старших классах важно развивать осознание сути этих действий и постоянный самоконтроль (что не сделал, что упустил, где не соблюдена мера достаточности).
Не менее важно обеспечить и усвоение методологических знаний: знаний о теории как системе знаний и методе познания, об идеальном объекте, о формализованных понятиях, путях установления законов, об общенаучных понятиях (определение, закон, правило и т.д.).
Определенное значение имеет понимание сущности учебного материала, то есть содержание информации и деятельности, которое следует усвоить. Большое значение имеет и то, что информация должна передаваться и обрабатываться с наименьшими затратами, за кратчайшее время, при наименьшем уровне помех (это возможно при условии, когда ученик сам является источником информации, выводит понятия), что она должна быть наилучшим образом закодирована, представлена в оптимальной для восприятия форме. Учитывая это, задания могут быть зафиксированы в двух видах.
Рубрика: 
