Белова Ольга Сергеевна,
Московская область, г. Луховицы,
учитель математики
МОУ — лицей
Формирование мотивации обучения математики учащихся гуманитарных классов
Актуальность проблемы: Имея 10-летний опыт работы в профильных классах, могу заявить: преподавание математики в профильном гуманитарном классе должно отличаться от всех остальных профилей. Именно преподавание математики в профильном гуманитарном классе вызывает у меня сегодня интерес. Тема достаточно актуальна, поскольку ученики-гуманитарии имеют “недостаточно” высокую мотивацию для изучения нашего предмета Основная проблема, стоящая перед учителем, состоит, в том, что процесс усвоения знаний по математике у учащихся гуманитарных классов лишен личностного смысла, так как данная дисциплина не является для них профессионально-ориентированной и, следовательно, не расценивается ими как необходимый элемент образовательного процесса.
Объект исследования: процесс обучения математики в старших классах гуманитарного профиля.
Предмет исследования: закономерности развития мотивации изучения математики учащихся классов гуманитарного профиля
Цель исследования: определение мотивационно-ориентированной стратегии обучения математики в классах гуманитарного профиля.
Гипотеза исследования: развитие мотивации к изучению математики в классах гуманитарного профиля будет успешным при условии
- Учета своеобразия контингента учащихся в классах гуманитарного профиля
- Определение основных составляющих мотивационно-ориентированной стратегии специально организованного обучения в классах гуманитарного профиля
- Создание методических условий развития мотивации к изучению математики (осуществление личностно- ориентированного подхода, стимулирующего мотивацию учащихся к изучению математики)
Задачи: для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:
- На основе соотнесения личностных особенностей учащихся в классах гуманитарного профиля и индивидуальной специфики их учебной мотивации с реальной практикой обучения математики оценить целесообразность разработки мотивационно ориентированной стратегии обучения математике учащихся.
- На основе анализа содержания курса математики обосновать пути возможного сопряжения предметов гуманитарного и математического циклов в практике обучения в классах гуманитарного профиля.
Теоретические предпосылки формирования мотивации: мотивация, в соответствии с одним из наиболее общих её определений, включает в себя создание готовности к действию, выбор направленности, целей, средств, способов, места и времени действия, оценку вероятности успеха, формирование уверенности в правильности и необходимости действия. В основе процесса мотивации могут лежать как внешние побудители (ситуативная мотивация), так и внутренние личностные образования и состояния. Указанные факторы тесно взаимосвязанные друг с другом, поскольку диспозиции могут актуализироваться, как правило, под влиянием определенной ситуации, а само восприятие этой ситуации осуществляется исходя из той или иной актуализированной в данный момент личностной установки. Важнейшими составляющими мотивации являются потребности и мотивы.
Этап мотивации изучения отдельных элементов математического содержания является в классах гуманитарного профиля наиболее важный. Поскольку дальнейшая деятельность учащихся в основном никак не связана с математикой, вопрос зачем? Со стороны учеников при изучении того или иного математического факта ставит в тупик многих учителей. На этапе мотивации, цель которого, как известно, заключается в создании такой ситуации, которая послужила бы стимулом для принятия учащихся целей изучения нового материала. Эта ситуация может быть создана за счет исторических экскурсов или обращения к происхождению того или иного термина, которым обозначается математический объект. А каковы цели обучения математике ученика-гуманитария? Я полагаю, наилучший ответ дал М. В. Ломоносов: “Математику уж затем учить надо, что она ум в порядок приводит”. В методике преподавания математики есть три ключевых вопроса: что преподавать, как преподавать, зачем преподавать? На мой взгляд, главный из них – последний.
Об авторе
