Селиванова Галина Вячеславовна,
Республика Татарстан, г. Казань,
учитель физики МБОУ «Лицей №5»

Формирование экологической культуры школьников
на уроках физики и во внеклассной деятельности

Мы живем в эпоху, когда человечество стоит на пороге огромных перемен. Они могут привести к тому, что Земля и люди станут другими, а могут закончиться катастрофой. Дважды за свою многотысячную историю человечество переживало революционные эпохи – сельскохозяйственную и промышленную. Сейчас наступает третья – экологическая.

В течение столетий человечество с каждым годом использовало все больше энергии, полезных ископаемых, воды. К концу ХХ в. стало потребляться слишком много ресурсов, слишком много выбрасывается промышленного и бытового мусора. Такую ситуацию называют глобальным экологическим кризисом. Сейчас стало очевидным, что для выхода из этой ситуации  нужны новые технологии, не дающие токсических отходов, нужно принять экологические законы, препятствующие ухудшению окружающей среды. Но главное, должен совершиться переворот в умах людей. Всему населению, особенно в развитых странах, важно осознать,  что Земля – маленькая и хрупкая планета с ограниченными ресурсами. Экологические проблемы, приобретая социально-политическое содержание, обратили на себя внимание всех стран мира и требуют принятия радикальных решений.

Сегодня остро стоит проблема экологического воспитания – воспитание людей, способных защитить природу от своей же  неразумной деятельности. Все школьные предметы могут быть использованы для решения этого вопроса. Многие вопросы охраны окружающей среды соответствуют содержанию и специфике школьного курса физики. Физика, как одна из фундаментальных наук о природе, устанавливает и изучает законы природы. На уроках физики учащиеся должны понять, как эти законы применяются на благо людей, не нанося вреда окружающей среде. При изучении физических явлений важно показать не только положительные стороны производственной деятельности человека, но и  вредное влияние на окружающую среду. Идеально «чистых» в экологическом отношении технологических процессов не существует. Учащимся предлагается найти материал о путях уменьшения отрицательного воздействия человека на природу, показывать, как труден путь ликвидации пагубных последствий «хозяйствования», как много сил и средств на это требуется. Например, приготовить сообщения об экологически чистых источниках энергии (ветер, морские приливы, солнечные батареи и т.д.), об энергосберегающих изобретениях (использование вторичных ресурсов, энергосберегающие лампы, повышение КПД тепловых двигателей и т.д.).

Чернобыльская авария актуализировала рассмотрение таких проблем, как радиационное загрязнение, строительство защитно-аварийных сооружений. В канун годовщины аварии на ЧАЭС проводится научно-практическая конференция «Атомная энергетика: за и против», на которой представляются материалы на темы «Авария на ЧАЭС: причины и последствия», «Атом на страже безопасности», «Быть или не быть АЭС в Татарстане?» и др.

Кроме знания общих закономерностей развития природы, нужны  и юридические знания. Знакомство и изучение нормативно-правовой базы (Конституция РТ, «Хартия Земли в Татарстане», Закон об охране окружающей среды, и др.) проводится во внеурочное время, на классных часах, при встречах с людьми, работающими в этой области. На традиционных парламентских уроках ребята встречаются с представителями законодательной власти. О многом задумались ребята после встречи с депутатом Государственного совета РТ Галеевым Маратом Гадыевичем, одним  из авторов книги «Хартия Земли в Татарстане». Большое внимание в лицее уделяется организации и проведению экскурсий в заповедные зоны и  в музеи, что способствует всестороннему экологическому образованию и воспитанию школьников.

Ключевой проблемой экологического воспитания является понимание того, что природа составляет первооснову становления и эволюции человечества. Знание общих закономерностей развития природы и общества составляют основу экологической культуры подрастающего поколения.

Комментарии запрещены.