«Дыхание и его значение»
Злобина Ольга Сергеевна,
Тюменская область, с. Вагай,
учитель биологии и химии
МАОУ Вагайская СОШ №37
Тема урока: «Дыхание и его значение»
ТДЦ: познавательная: Используя исследовательскую индивидуальную деятельность учащихся, выяснить особенности строения дыхательной системы и ее значение.
Развивающая: развивать логическое мышление, способность эмоционально откликаться на полученную информацию, владение навыками дискуссии.
Воспитательная: формирование чувства само- и взаимоуважения при работе в микрогруппах, чувство ценности интеллектуального труда
Общедидактическая цель: создать условия для восприятия, осознания и первичного закрепления учебной информации по теме «Дыхание и его значение».
Тип урока: изучение нового материала
Методы: проблемный (технология построения знаний)
Формы: работа в микрогруппах по заданиям
Оборудование: Таблица “Органы дыхания”, мультипроектор, мультимедийная презентация «Дыхание и его значение», муляж гортани.
Ключевые понятия: альвеола, гортань, трахея, бронхи, артикуляция.
- Приветствие учеников.
— Человек может обойтись без пищи несколько недель, без воды – несколько суток. А без чего человек сможет прожить всего лишь несколько минут? (дети дают ответ, и формулируют цели урока)
Слайд 1 -2
-Питательные вещества и вода в организме запасаются, а вот запас свежего воздуха ограничен объемом легких, вот почему необходимо непрерывно его обновление.
2 . Слайд 3. Итак, что же такое дыхание? (записывают определение)
— Различают легочное и тканевое дыхание, осуществляющее газообмен между кровью и клетками тканей.
— А как вы считаете ребята, органы дыхательной системы устроены по одинаковому принципу или нет? (дети отвечают на вопрос и вместе с ними формулируется гипотеза).
«Если все органы дыхания схожи по своей значимости и строению, то они взаимозаменяемы и можно обойтись без какой-либо части этой системы ».
— Это мы и проверим в ходе нашего урока.
Слайд 4.
— Органы, которые проводят воздух к легким называются дыхательными путями: они делятся на верхние и нижние.
3. Слайд 5.
Н.В. Гоголь сказал «Без носа человек – черт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин, — просто возьми, да и вышвырни за окошко!…»
А если серьезно? Для чего появился нос у человека разумного? Ведь у его предков – человекообразных обезьян – его не было! Чтобы узнать об этом, я вам предлагаю совершить необычайное путешествие вместе с воздухом, который попадает в наш организм.
Слайд 6.
— Итак, мы влетаем в нос!
Глядите – ка, кто – то летит рядом с нами! Кто же это?
Похоже, что микробы! Осторожно, не запутайтесь в волосках ноздрей – это мерцательный эпителий! Полетели дальше, в розовую пещеру – носовую полость. Осторожно, стенки сверху вымазаны специальной липкой слизью! Для чего она нужна?
В носу много кровеносных сосудиков, в которых проходит горячая артериальная кровь навстречу к вдыхаемому холодному воздуху и согревает его.
— А зачем мы нюхаем носом?…..правильно, запах различают обонятельные клетки расположенные на задней стенке носовой полости. А на верхней стенке есть много фагоцитов и лимфоцитов и антител, которые обеспечивают….что?
Слайд 7
— Что же дальше происходит с воздухом?
Полетели дальше! Пересекаем перекресток в горле, где начинаются 2 тоннеля: воздушный и пищевой.
Воздушный начинается ГОРТАНЬЮ и имеет специальное приспособление НАДГОРТАННИК, который препятствует попаданию пищи в дыхательное горло.
(Рассматриваем строение гортани на муляже)
Гортань представляет собой широкую трубку, состоящую из хрящей. Спереди и с боков ее прикрывает щитовидный хрящ, у мужчин он образует кадык.
В узкой части – голосовые связки – 2 пары, в голосообразовании участвует нижняя пара связок. Натягиваясь, связки изменяют форму щели между ними . При спокойном дыхании связки разведены. При глубоком – разводятся еще дальше. При пении и речи – они смыкаются, и остается узкая щель, края которой вибрируют и производят звук!
Однако эти звуки еще не речь! Членораздельные звуки формируются в ротовой и носовой полостях в зависимости от положения языка, губ, челюстей и распределения звуковых потоков. Работа этих органов при произнесении понятных членораздельных звуков называется артикуляцией.
Слайд 8 .
А теперь мы несемся вниз по воздушной трубе – трахее Длина трахеи примерно15 см.
Стенки состоят из хрящевых полуколец. Внутренняя стенка покрыта мерцательным эпителием. Реснички, выталкивая провалившуюся сюда пыль. Если бы не они, человек проглотил бы за всю жизнь полведра пыли.
Слайд 9
На уровне 4-5 грудных позвонков ТРАХЕЯ делится на 2 БРОНХА.
Каждый бронх входит в легкое, где ветвится на мелкие бронхи, которые в свою очередь разветвляются на бронхиолы толщиной 0,5 мм. Их около 25 млн. Каждая из них заканчивается ходами с группой воздушных мешочков. Они похожи на виноградинки и называются АЛЬВЕОЛЫ. Бронхи имеют хрящевые кольца, которые защищают их от спадения во время вдоха.
Слайд 10-11
— Наше путешествие закончилось. Предлагаю закрепить и поработать с учебником . (каждая из 4 групп заполняет свою строчку в таблице, затем полученные результаты объединяются в сводную таблицу)
Слайд 12
— Некоторые кости черепа имеют воздушные полости – пазухи, которые могут воспаляться и приводить к заболеваниям.
Слайд 13
— Есть еще заболевания верхних дыхательных путей, о которых нам расскажут ребята в своих сообщениях. (сообщение о аденоидах и дифтерии)
— Итак, все ли органы дыхательной системы нам действительно нужны?(опровергается выдвинутая гипотеза(
Закрепление результатов.
Слайд 14
Слайд 15.
Рефлексия .
ребята поднимают соответствующий настроению после урока смайлик.
Оценивается работа на уроке.
Задается домашнее задание –параграф 26-27,выполнить задание на с.139 по рис. 65.
Список использованной литературы.
- Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках. Изд. Творческий Центр; М., 2005г.
- Колевов Д.В. Человек:учебник для 8 кл.общеобразоват.учреждений.-М.:Дрофа, 2005г
Рубрика: 
