— развивающие —  развитие творческого воображения, умения работать в группах; развитие внимания; развитие речи учащихся; отработка навыка сравнительного анализа.

— воспитательные — приобщение к национальным истокам русской литературы.

Формирование учебно — познавательных компетенций через приемы: найди соответствие и отличие, вопросы-ответы, ответ группой; совместное обсуждение, мини-презентация; аналитическое сравнение, сообщение, рассказ, погружение в поэму, через прием самостоятельной работы, самооценки учебной деятельности, решение проблемного вопроса.

Формирование информационных компетенций через прием интерактивного теста.

Формирование общекультурных компетенций через приемы: составление кластера, рисование ментальной карты.

Формирование ценностно-смысловых компетенций через приемы: принятие решения, исследование.

Формирование компетенций личностного самосовершенствования через прием творческого задания.

Формирование коммуникативных компетенций через приемы: дискуссия, работа в группе, выбор руководителя, вопрос —  ответ, умение слушать и слышать.

Формирование социально-трудовых компетенций через прием: работа в группах. Уметь: работать в группах, анализировать «Пролог»,   доказать, что пушкинский «Пролог» к поэме «Руслан и Людмила» — как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Знать:  биографию поэта, черты сходства и различия сказки народной и сказки литературной;

Навыки. Развитие навыков исследования, умений сравнивать, наблюдать, анализировать,                                                                                                                                                                                                                                                     делать  выбор.

                Для учеников: Технологические карты. Ватман, фломастеры. Рабочие тетради по литературе.

2.Интерактивный кроссворд

3.Интерактивные тесты

4.Видеоролик

5. Флеш-ролик

2.О.Е.Еремина. Поурочное планирование по литературе. М., «Экзамен»,2006г

3.О.В.Шаталова. Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература.5класс.М.,Издательство «Экзамен», 2007г.

Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),

деятельность учителя и учеников.

2.Работа в мини-группах по «интересам»

2.Учитель: С.Я.Маршак утверждал: «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной». Сегодня нам, проведя исследование, предстоит согласиться с мнением детского писателя или его опровергнуть.   Помогут нам в этом цели, задачи и задания, которые  прописаны в ваших технологических картах.

I.Работа с технологической картой.

1.УЭ 1 ( учебный элемент).

Входной контроль ( учитель-класс).

2. УЭ 2.

Учитель: А.С.Пушкин говорил: « Слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Сообщение учащегося: (ученик – ученики). В 1828 году, переиздавая поэму «Руслан и Людмила»,  А.С.Пушкин присоединил  к ней «Пролог», начало которого воспроизводит записанную поэтом сказку Арины Родионовны «…вот чудо: у моря лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи и по тем цепям ходил кот, вверх идёт сказки сказывает, вниз песни поёт».

Просмотр видеофрагмента.

Учитель:

-Какие народные сказки вы вспомнили, когда посмотрели видеофрагмент?

— О каких чудесах, необыкновенных героях знаете вы из народных сказок?

— Что общего между произведением А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» и отрывком из русской народной сказки, услышанной от своей няни, Арины Родионовны (сравнительный анализ).

Учитель – учащиеся: литературоведы определяют жанр пушкинского творения как волшебную сказку, а сам поэт называет свои сказки поэмами.

3.УЭ 3 ( работа в группах по технологической карте).

ЧДЦ:  анализируя  «Пролог», ответить на вопрос: почему литературоведы относят поэму «Руслан и Людмила» к волшебной сказке?

Работа в группах:

Историки:

представление мини- презентации.

Лингвисты:

словарная работа —

— впишите пропущенные буквы:

Л — — — — — — — Е  — излучина морского берега

В — — — — — Е — призрак, привидение

В — — —  — Ь — воин, богатырь

— объясните значение слов:

НЕВЕДОМЫЙ
ЧАХНУТЬ
ЧРЕДОЙ
ПЛЕНЯЕТ

Исследователи:

Что значит фраза « на неведомых дорожках»?

Как вы понимаете смысл фразы « там королевич мимоходом пленяет грозного царя»?

Объясните выражение «там царь Кащей над златом чахнет»

Какой прием звукописи использует А.С.Пушкин?

Какие традиционные  приемы использует автор, доказывающие сходство «Пролога» с волшебной сказкой?

Художники:

Нарисовать ментальную карту «Пролога».

4.УЭ 4. (работа в группах по технологической карте).

Выходной контроль   (работа в группах)

1 группа

ЧДЦ:  составить кластер «Пролог «Руслан и Людмила»  — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок».

2 группа

Задания:

Используя коллекцию образовательных ресурсов, восстановите последовательность событий.

http://teacherdo.ru/moodle/file.php/1/GossmanJMix1/JMix1.htm

3группа:http://teacherdo.ru/moodle/file.php/1/GossmanJMix2/JMix2.htm

4 группа:  разгадывание кроссворда

5.УЭ  5( технологическая карта).

II. Заключительное слово учителя: благодаря проделанной работе, сделаем заключение. Согласны вы с мнением С.Я.Маршака, что  пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной?  Конечно, пушкинская сказка впитала в себя  не только народную традицию, но и обогатила её  авторскими находками. Слепо подражать народной сказке Александр Сергеевич не мог,  не привнося своего.

Как вы оцениваете результат своей работы?

1.Всем выучить наизусть «Пролог».

2. По выбору:

а) рассмотрите репродукцию на форзаце учебника и устно подготовьте ответ на вопрос: Что изобразили художники?

б) определите стихотворный  размер, пользуясь ссылкой:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/121438b2-7a4f-434e-b05d-3ccae3d93d69/%5BLI5RK_11-02%5D_%5BTR_02%5D.swf

(определить  стихотворный размер поэмы)

В помощь учителю

2. Уроки с использованием медиа-, мультимедиа активизируют учеников, пробуждают интерес. 3.Ученики являются  активными участниками процесса.

Скачать техническую карту

Скачать мини-презентацию

Скачать кроссворд

Скачать видео