Полозова Ирина Васильевна, г. Липецк,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 3 им. К. А. Москаленко
Урок русского языка в 5-м классе на тему: «Что обозначает глагол»
Цель: повторить основные сведения о глаголе как части речи: значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении; обогатить речь об-ся
с помощью использования глаголов, обозначающих самые разнообразные явления: реальное действие, процесс речи и мысли, состояние, проявление и изменение признака, взаимоотношения людей, движение, различные звуковые явления; развивать творческое мышление об-ся.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
— Сегодняшний урок мы начнём с проверки домашнего задания. Что было задано на дом? ( Упр.564, в котором даны словосочетания о действиях животных. Нужно было составить с этими словосочетаниями предложения и подчеркнуть глаголы).
— Назовите глаголы, обозначающие динамику, движение. ( Взмывали, падали, лез, мчатся, красться, подбирались).
— Какие орфограммы нам встретились в данных словах? ( Правописание приставок, оканчивающихся на -з- и –с-, проверяемая согласная в корне слова, -тся и –тся в глаголах, чередующиеся гласные в корне слова).
3.Повторение и углубление сведений о глаголе.
— Итак, ребята, мы начали разговор о такой важной части речи, как глагол. Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Мы продолжим знакомство с одной из главных частей речи.
а) Запись темы урока в тетрадях.
б) Обратите внимание на эпиграф:
Глаголы – это слова, оживляющие всё,
к чему они приложены.
А.М.Пешковский
— Запишем эти слова известного учёного-лингвиста. На какое важное свойство глаголов обращает внимание А.М.Пешковский? ( Глаголы – главная часть речи. Без них наша речь мертва, в ней нет движения. А ведь движение – это жизнь. Значит, глаголы «оживляют» нашу речь).
в) Совершенно верно! И сегодня на уроке мы будем учиться использовать глаголы, обозначающие самые разнообразные явления: реальное действие, процесс речи и мысли, состояние, проявление и изменение признака, взаимоотношения людей, движение, различные звуковые явления, чтобы наша речь стала богаче и выразительней. А поможет нам в этом грамматическая сказка. Прослушайте её внимательно, чтобы ответить, на какие вопросы отвечает глагол. ( Грамматическую сказку рассказывает подготовленный ученик).
Глагол – часть страны Речь
Одна область волшебной страны Речь называется Глагол. Слова, которые живут в ней, ужасно разговорчивы. Они любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают слова области Имя существительное.
Стоит у них спросить про имена существительные: «Что делал? Что делает? Что будет делать?» — как тут же следует ответ. Но надо помнить один секрет: вопрос глаголам нужно задавать со словом «делать», иначе ответа не получишь. Вот какие дельные, вернее, деловые, эти слова – глаголы.
— Так на какие вопросы отвечает глагол? ( Что делает? Что сделает? Что будет делать?)
г) А что может обозначать глагол, мы узнаем из забавного стихотворения «Глагол».
( Читает наизусть ученица).
Глагол
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам глагол!
Он лицо имеет, время,
Вид, спряженье, наклоненье.
И не слишком он «высовывается» —
С другими частями речи согласовывается.
— Что обозначает глагол? ( Глагол обозначает различные действия).
д) Работа с учебником. Изучение основного теоретического материала.( П.60,
стр.221, пункт 2).
— Прочитаем выразительно текст учебника. Что нового мы узнали о глаголе?
(Глагол обозначает реальное действие (шить платье, обивать балкон рейкой), процесс речи и мысли ( сказать, произносить, разъяснять ), состояние
( бодрствовать, грустить ), проявление и изменение признака ( молодеть, светлеть, белеть ), взаимоотношения людей ( симпатизировать, недолюбливать ), движение ( нестись, плестись ), различные звуковые явления ( свистеть, грохотать ).
е) Сделаем вывод. Так что же такое глагол?( Зачитывается учеником по учебнику ).
4. Закрепление. Работа с текстом. Задание: списать текст ( И.А.Крылов. «Осёл и Соловей» ), подчеркнуть глаголы, определить, что они обозначают.
Тут Соловей являть своё искусство стал:
Защёлкал, засвистал
На тысячу ладов тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
— Какие орфограммы встретились в тексте? ( Буквы о-ё после шипящих в корнях слов, безударная проверяемая гласная в корне слова, правописание приставок, оканчивающихся на –з- и –с- ).
— Назовите глаголы, которые вы подчеркнули. Что они обозначают?
( Различные звуковые явления. Перелив – переход одного тона звука в другой).
— После проделанной работы сделаем вывод о том, что обозначает глагол.
( Глагол обозначает не только действие, но и состояние предмета ).
5. Физкультминутка.
— А каким глаголом мы можем назвать наше состояние? ( Мы устали ).
— Давайте расслабимся.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И читать, друзья, начните.
— Какая часть речи помогла нам отдохнуть? ( Глагол ).Что обозначают эти глаголы? ( Движение предмета ).
6. Наблюдение за глаголами, обозначающими виды трудовой деятельности и состояние человека.
— Ребята, глаголы – великие труженики, они сопровождают человека любой профессии ( вспомните профессиональные слова ). Они встречаются в упр.571. Прочитаем задание вслух. Выполняем упражнение.
— Внимание! Конкурс на самое лучшее предложение с одним из глаголов, обозначающих трудовую деятельность.
Перед праздником мама варила компот и пекла пироги, а я пылесосил ковры и вытирал пыль. ( У доски учениками выполняются синтаксический разбор предложения, морфемный и морфологический разборы слова «вытирали» ).
— Что обозначают глаголы в данном предложении? ( Трудовую деятельность человека: процесс приготовления пищи и наведения порядка в жилище ).
7. Творческая работа. ( Открываем рисунки ).
— А следующее задание интересно тем, что каждый может выбрать уровень сложности по своим силам: 1) подобрать глаголы, обозначающие процессы, изображённые на рисунках, и составить словосочетания; 2) составить предложения по рисункам; 3) создать связный текст по рисункам.
( Зачитываем словосочетания, предложения, тексты ).
Вниз по радуге.
Вы никогда не пробовали скатиться вниз по радуге? Прямо в душистые, умытые дождём травы. Прижаться к ним щекой, полной грудью вдохнуть пряный запах лугового многоцветья, такого же яркого, как радуга, сияющая в высоком и чистом небе разноцветным коромыслом.
Ах, если б можно было скатиться вниз по радуге!
— Молодцы, ребята! Что обозначают данные глаголы? ( Реальное действие, процесс речи и мысли, состояние, проявление и изменение признака, взаимоотношения людей, движение, различные звуковые явления ).
8. Домашнее задание: П.60, упр.572 ( подобрать к глаголам звучания имена существительные ) или создать текст по данным рисункам.
9. Итог урока.
— Какими сведениями вы углубили свои знания о глаголе? Что узнали нового сегодня на уроке об этой части речи?
— Оценки за урок.