Архив рубрики «Шустова Ольга Александровна «От каракуль до шедевров»»

Рисунок для ребенка является не совсем искусством, а скорее речью, а цвета выражением эмоционального настроения. Рисование дает возможность ребенку выразить то, что в силу своего возраста он не может высказать словами. В процессе рисования отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен. Не являясь профессионалом, сложно оценить уровень развития своего малыша по тем «каракулям», которые он рисует всеми доступными ему средствами, которые способны оставить след на бумаге.

Когда у ребенка есть выбор, это позволяет сделать очень много полезных наблюдений, одно из самых очевидных – это цвет, который преобладает в детских рисунках. Цвет расскажет, в первую очередь, о психоэмоциональном состоянии ребенка на момент рисования.

Когда ребенок из кучки мелков или коробки карандашей выбирает цвет, в самом раннем возрасте он может еще не осознавать свой выбор. И то, что травка зеленая, он узнает позже, когда обучается говорить. В полтора или два года это еще не имеет такого значения для ребенка как сам факт того, что он может оставлять на бумаге видимый след своих мыслей.  Каждая мысль малыша окрашена эмоциями.

Только к пяти годам, когда ребенок выбирает цвета, можно с уверенностью сказать, что у ребенка уже достаточно  опыта для адекватного выбора. Однако к этому времени ребенок начинает рисовать «волшебные истории», сказки, где все может быть совсем другим, не как в реальном мире.И если рисующий красным цветом травку полуторогодовалый малыш не вызывает большого удивления, то проделывающий то же самое четырехлетний ребенок уже заставляет задуматься. Почему?

Швейцарский психолог М. Люшер разработал психологические характеристики цвета.

Каждый из цветов в детском рисунке имеет собственное символическое значение:

• темно-синий цвет – концентрация, сосредоточенность на внутренних проблемах, потребность в покое и удовлетворении, самоанализ;
• зеленый цвет – уравновешенность, независимость, настойчивость, упрямство, стремление к безопасности;
• красный цвет – сила воли, эксцентричность, направленность вовне, агрессия, повышенная активность, возбудимость;
• желтый цвет – положительные эмоции, непосредственность, любознательность, оптимизм;
• фиолетовый цвет – фантазия, интуиция, эмоциональная и интеллектуальная незрелость (дети часто отдают предпочтение этому цвету);
• коричневый цвет – чувственная опора ощущений, медлительность, физический дискомфорт, часто — отрицательные эмоции;
• черный цвет – подавленность, протест, разрушение, настоятельная потребность в изменениях;
• серый цвет – «отсутствие» цвета, безразличие, отстраненность, желание уйти, не замечать того, что тревожит.

Но нельзя однозначно сказать, что если ребенок все рисует черной краской, то у него депрессия, или хуже того, он отстает в развитии. Просто это повод показать его специалистам. В первую очередь педагогам и психологам. Они помогут вам разобраться в сложившейся ситуации.

Чаще, однако, дети выбирают какое-либо сочетание цветов.  Для правильной трактовки детского рисунка необходимо довериться своим впечатлениям. Какие эмоции он вызывает? Покой и умиротворение или беспокойство и тревогу?

Чтобы точнее определить это, можно попробовать описать рисунок, используя понятия:

«светлый» – «темный», «яркий» – «тусклый», «гармоничный» – «негармоничный», «спокойный» – «неспокойный», «упорядоченный» – «беспорядочный», «веселый» – «грустный», «агрессивный» – «доброжелательный», «богатый» – «бедный», «тяжелый» – «легкий».

Это поможет более точно воспринять состояние ребенка. Можно найти таких же заинтересованных родителей и обменяться с ними рисунками детей.  А затем поделиться друг с другом своими ощущениями от рисунков в качестве «независимых экспертов».А так же всегда есть возможность обратиться к специалистам.

Количество используемых ребенком цветов можно рассматривать с нескольких позиций. В первую очередь, это характеристика уровня развития эмоциональной сферы в целом. Обычно дети используют 5-6 цветов. В этом случае можно говорить о нормальном среднем уровне эмоционального развития. Более широкая палитра цвета предполагает натуру чувствительную, богатую эмоциями.

Если ребенок старше 3-4 лет рисует 1-2 цветными карандашами, это, скорее всего, указывает на его негативное состояние в данный момент: тревога (синий), агрессия (красный), депрессия (черный).

Использование только простого карандаша (при наличии выбора) иногда трактуют как «отсутствие» цвета, таким образом ребенок «сообщает» о том, что в его жизни не хватает ярких красок, положительных эмоций.

Наиболее эмоционально значимые фигуры выделяют большим количеством цветов. А открыто не принимаемых персонажей обычно рисуют черным или темно-коричневым цветом.
Цвета могут передавать также определенные свойства характера и состояние.

Еще несколько слов о цветах (тут главное помнить, что эти характеристики применяются для тех цветов, которые наиболее часто превалируют в рисунке ребенка):

-голубой цвет — символ мечты, свободолюбия и беззаботности. Этот цвет любят выбирать мальчики. Родителям стоит знать о том, что скорее всего они воспитывают будущего летчика или моряка;
-розовый цвет —  такому ребенку просто необходимы тактильные ощущения. Старайтесь его часто обнимать, целовать, гладить. Такой ребенок робкий и очень нежный;
-оранжевый —   дети любят веселиться, шалить, громко крича при этом. Их очень сложно успокоить. Чаще всего таких детей считают врунишками и притворщиками;
-белый —  поскольку белый цвет на самом деле включает в себя весь цветовой спектр, то у  таких детей очень противоречивый характер;
-морская волна — данный цвет говорит о перенапряженности нервной системы.

Предварительная работа: знакомство детей с цветом, игровые упражнения рна развитие цветового восприятия, рассматривание иллюстраций с предметами и называние их цвета.

Основные задачи: закреплять с детьми названия цветов, познакомить со стихами Николая Голя про цвета радуги познакомить с образованием новых цветов, с понятием радуга, продолжать учить находить в окружающем мире знакомые цвета, передавать их в рисунке. Продолжать учить правильно набирать краску, промывать и вытирать кисть. Воспитывать интерес, уважение и любовь к искусству.

Материал: книга со стихами, цветовой круг, картонная кисточка -королева, иллюстрации с предметами разных цветов, бумага для рисования, кисти, краски, баночки с водой, тряпочки.

В.: — Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришла Королева Кисточка.
К.К.: — Здравствуйте, ребятки! Я так рада, то пришла к вам в гости. Я хочу вам рассказать много интересного. Посмотрите по сторонам. Какое вокруг все красивое, яркое: книги, игрушки, ваши платья, рубашечки. На улице — деревья, цветы, травка. Какие они? Чем отличаются друг от друга? Вы знаете? Они отличаются цветом. Показать детям цветовой круг. Посмотрите, сколько здесь разных цветов. Хотите, я расскажу вам одну историю?
Д.: — Да.
К.К.: — Жили-были три подружки: красная краска, желтая и синяя. Они жили в красивой коробке, но не знали, что в ней жили и другие краски. Однажды им было очень скучно, и они решили отправиться в путешествие и узнать, что интересного в мире.
Красная краска пошла прямо, желтая налево, синяя направо и договорились встретиться потом в своей коробке.
Красная краска шла, шла и заблудилась, сбилась с пути. Начался дождик. Страшно ей стало, и она спряталась под дерево. А желтая тоже заблудилась и вышло так, что она тоже вышла к тому дереву, под которым стояла красная краска. Увидела она ее и побежала к ней под дерево. Намокли краски под дождем, смешались красные капельки с желтыми  и получилась оранжевая краска. А тут и синяя подошла к ним и тоже спряталась под дерево. Синие капельки смешались с желтыми и получился зеленый цвет, а когда смешались синие капельки с красными, получился фиолетовый.
Краски обрадовались, что их стало так много, и начали водить хороводы прямо под дождем. С каждой краски капали капельки и смешивались, образуя новые цвета.
А потом дождик кончился и выглянуло солнце, и краски решили нарисовать на небе радугу. А вы знаете, из каких цветов состоит радуга, сколько их? Узнать это нам поможет стихотворение Н. Голя «Радуга».

Над землею, над водою
Встала радуга дугою.
Семь цветов ты видишь в ней,
Как запомнить их верней?
Каждый, кто бы на охоте в лесах,
Красный закат наблюдал в небесах.
Клюкву видал и малину с рябиною,
И ярко красные лапы гусиные.

К.К.: — Какой первый цвет радуги?
Д.: — Красный.
К.К. -Правильно, давайте нарисуем первую дугу — красную.
Дети рисуют красную полоску.

Охотник в оранжевом комбинезоне
Устроил привал на оранжевом склоне.
оранжевым соком наполнил стакан
И с грустью подумал: «Ну где же фазан?»
К.К.: — А это какой цвет?
Д.: — Оранжевый.
К.К.: — Правильно. Рисуем оранжевую полоску сразу под красной.

Желает охотник из северных стран,
Чтоб желтым созрел на березе банан.
Чтоб мчалась жирафа, быстра и желта,
А может быть, сбудется эта мечта?

К.К.: — Какой теперь мы с вами цвет нарисуем?
Д.: — Желтый.
К.К.: — Верно. Рисуем желтый под оранжевым.

Знать бы, что там под зеленою кроной
Спит аллигатор в осоке зеленой.
И не пришлось бы тогда на опушке
В страхе скакать, как лягушки-квакушки.

Д.:  -Это зеленый цвет.
К.К. — Молодцы. Рисуем под желтым.

Где яркий ковер незабудок цветет,
Охотник лежит и глядит в небосвод.
Вот он раскурил свою труку и дым
Нам кажется в ярких лучах голубым.

К.К.: — Угадали цвет?
Д.: — Голубой.
К.К.: — Молодчинки. Рисуем его под зеленым.

Сидит наш охотник, синеет вода.
На катере синем приплыл он сюда.
Вот синий дрожит на волнах поплавок.
Фазана найти наш охотник не смог.

Д.: — Синий цвет.
К.К.: — Конечно, синий. Рисуем под голубым.

Фазан же уселся, его оценив,
Собрав кузовок фиолетовых слив.
А так же фиалок прекрасный букет,
Прими мой подарок, любимый сосед.
И счастливы оба от встречи такой
Под радугой, вставшей огромной дугой.

К.К.: — Какой теперь цвет нарисуем?
Д.: — Фиолетовый.
К.К.: — Правильно. Фиолетовый — последний цвет радуги. Посмотрите, какие замечательные радуги у вас получились. Давайте повтори цвета, из которых состоит радуга. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
В.: — Спасибо, Кисточка, тебе за такое интересное занятие. Ребятки, скажите Кисточке спасибо. И давайте теперь выйдем с вами на полянку и немного отдохнем.

Представьте, что мы гуляем на полянке, светит солнышко. Мы погреемся  с вами на солнышке. (Звучит музыка, а дети подставляют «солнышку» ладошки, личики); а теперь потемнело, небо нахмурилось и закапал дождик . Скорее раскрывайте зонтики (дети изображают зонтики). Но вот дождик закончился, снова выглянуло солнышко, можно закрыть зонтики. На небе появилась радуга, запели ручейки, зажурчали.

Затем дети с воспитателем рассматривают работы детей.

Предварительная работа: знакомство детей с цветами, развитие цветового восприятия, знакомство детей с дикими и домашними животными и птицами, условиями их обитания, знакомство с понятием  скотный двор, разгадывание загадок о животных, развитие активного словаря детей, чтение сказки В.Г. Сутеева «Петух и краски».

Основные задачи: закреплять с детьми понятие о диких и домашних животных и птицах, о скотном дворе, его обитателях; продолжать учить детей отгадывать загадки, развивать внимание, мышление, художественный вкус; закреплять названия цветов, продолжать учить подбирать элементы к целостному изображению.

Методические приемы: художественное слово, загадки, беседа, рассказ, дидактические игры.

Материал: изображение скотного двора (мох, песок, камешки, деревья, домики, корыто, будка). Игрушки диких и домашних животных и птиц, не раскрашенный петух, эмблемы с баночками четырех красок (синяя, красная, желтая, зеленая), кисти, краски, дидактическая игра «Раскрась петуха», колпаки цветные, мольберт.

На столе построен скотный двор из конструктора. Рядом в корзине лежат игрушки диких и домашних животных и птиц.

Воспитатель собирает около себя детей и говорит:
В.: — Сегодня мы с вами поедем в деревню и отправимся на скотный двор. Вы знаете, что это такое?
Д.: -Да, это где живут домашние животные и птицы.
В.: -Правильно. А каких вы знаете домашних животных и птиц?
Д.: -Поросят, коров, лошадей, овечек, гусей, курицу, петуха.
В.: -И этот двор называется скотным, потому что на нем живут разные животные и птицы вместе. Ну что, отправимся в гости?
Д.: -Да.
В.: -А на чем мы с вами поедем?
Д.: -На поезде.

Дети строят поезд и отправляются в деревню. Приезжают на полянку отдохнуть и отгадывают загадки о животных.

Загадки

Это кто прогнал тоску,
Закричал «ку-ка-ре-ку»,
Гордо вскинув гребешек?
Это белый…   (петушок)

Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.   (гусь)

Голодна — мычит,
Сыта — жует,
Малым ребяткам
Молочка дает.   (корова)

Идет, идет,
Бородой трясет.
Травки просит:
«Ме-ме-ме, дай-ка вкусной мне-е-е».   (коза)

Хвост крючком,
Нос пяточком.   (поросенок)

Клохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.   (курица)

Пестрая крякуша
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку.   (утка)

Дети снова строят поезд и доезжают до скотного двора.  Вместе с воспитателем рассматривают скотный двор, предполагают, кто из животных, где живет, что ест. Потом воспитатель обращает внимание детей на корзину, которая стоит рядом. Предлагает детям рассмотреть и назвать животных, игрушки которых могут жить на скотном дворе. Дети отбирают животных и птиц, подходящих для скотного двора, и воспитатель расставляет их. Вдруг появляется петушок, совсем белый, не раскрашенный.
В.: -Ой, кто это? Вы узнали, ребята?
Д.: — Это петушок.
В.: — Но он совсем белый, ненастоящий. По-моему, он из какой-то сказки. Вы не знаете, что это за сказка?
Д.: — Петух и краски.
В.: — Правильно, ребята. Давайте почитаем с вами эту сказку. А написал ее В.Г. Сутеев.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и послушать сказку.

После прочтения:
В.: — Ребята, давайте поможем нашему петушку. Как мы сможем ему помочь?
Д.: — Раскрасить.
В.: — А что нам для этого нужно?
Д.: — Краски и кисточки.

Воспитатель одевает детям на головы цветные колпаки (дети изображают краски) и предлагает им раскрасить петушка. Для этого на мольберте прикреплен лит бумаги с нарисованным петушком. Потом воспитатель предлагает петушку остаться жить на скотном дворе и смотреть за порядком. Потом вместе с детьми воспитатель проводит дидактическую игру «Раскрась петушка». Детям раздаются карточки с изображением не раскрашенного петушка и элементы (гребешок, бородка, хвост, крыло), раскрашенные  в нужные цвета. Дети закрывают не раскрашенного изображение петушка раскрашенными элементами.

Воспитатель еще раз обращает внимание детей на скотный двор и его обитателей и предлагает детям отправиться обратно в детский сад. Дети строят поезд, а воспитатель читает стихотворение:

Вот «чу-чу-чу» загудел паровоз,
Десять вагонов на горку повез.
Десять вагонов, десять ребят
Мчатся вперед и громко гудят.
Каждому хочется быть паровозом,
Весело мчать по буграм и откосам.
Хочется очень, да только нельзя,
Поезд свой бросить не могут друзья.
Мимо полянок, мимо кустов
Едут в Саратов? Или в Ростов?
Или в какой-нибудь город другой?
«у-у-у, — загудели, — мы едем домой».
Каждый ногами работает ловко,
Ехали-ехали — стоп, остановка.
Дом двухэтажный,
Дом голубой,
С красною крышей
И белой трубой.
Вот и вернулся наш паровоз,
Быстро до детского сада довез.

В.: — Реьята, вот мы и вернулись с вами из нашего путешествия. Вам понравилось?
Д.: — Да.
В.: — Вы запомнили, где мы были с вами?
Д.: — На скотном дворе.
В.: — Правильно. А кого мы там видели?
Дети перечисляют животных, живущих на скотном дворе.
В.: — Молодцы, ребятки. А кому мы помогли с вами?
Д.: — Петушку.
В.: — А как мы ему помогли?
Д.: — Раскрасили его.
В.: — Правильно. А какие нам понадобились для этого краски?
Д.: — Синяя, желтая, красная, зеленая.

На этом занятие заканчивается.

Художники изображают и всегда изображали в своих картинах окружающий их мир, всю его многообразную природу, животных, предметы, человека и его жизнь. Отсюда возникло деление картин на жанры.

Картины, изображающие природу, называются жанром пейзажа.
Пейзаж в переводе с французского означает природа. Есть несколько видов пейзажа: городской, когда рисуются различные здания, улицы, видны города, дома; сельский -это поля, деревенские дома; морской — виды моря — называется он маринистика.
Природа преподносит нам столько удивительного. она похожа на нас, на людей. У нее бывает разное настроение: веселое, когда светит солнышко, грустное, когда дождь. Природа может сердиться, и тогда дуют ветры, гремит гром, воют вьюги. Природа носит разные одежды: летом она в ярких платьях, зимой в белой шубке. Настоящий художник в своих картинах не только рисует, но и передает настроение, характер природы, всю ее красоту и многообразие.

Изображение красивых вещей и предметов — называется натюрмортом.
В произведениях этого жанра изображаются окружающие человека вещи — предметы быта. Это могут быть книги, посуда, статуэтки, красивые ткани, а также цветы, фрукты и овощи, еда. Когда художники рисуют натюрморты,они в своих картинах стараются передать всю красоту окружающих нас вещей, их самоценность. Мы любуемся их формой, цветом. Рисование натюрморта обычно начинается с составления красивой композиции. Слово композиция взято из латинского языка и означает располагать какие-либо предметы красиво.

Рисование человека — жанр портрета.
Искусство портрета очень древнее. Оно насчитывает несколько тысячелетий. Уже в Древнем Египте человек пытался передавать облик богов и мифических героев. С помощью этого жанра мы можем изучить историю человечества. До наших времен дошли портреты императоров, царей и цариц, вельмож, выдающихся философов, знаменитых поэтов, писателей, ученых, художников и простых людей, живших в разные времена и эпохи.
Портреты бывают одиночные и групповые. На одиночных портретах изображается один человек, а на групповых — группы людей.  Художники рисуют и сами себя, глядя в зеркало, называя свои картины автопортретами.
Портреты имеют разное назначение: парадными портретами украшают дворцы, залы, музеи. На них изображаются выдающиеся личности в красивых костюмах, в богатой обстановке. А еще есть интимные портреты. В них больше передается не значимость человека, а его внутренний мир и характер. Интимный портрет служит нам напоминанием о дорогих нам людях. В старину знатные люди заказывали портреты всех членов семьи и передавали их из поколения в поколение. Через портреты можно было познакомиться с прапрадедушкой или же с мамой прапрабабушки. Так собирался целый архив семейных портретов.

Изображение животных — жанр анималистики.
Слово анимал с латинского переводится как животное. Это самый древний жанр. Первобытные люди рисовали на стенах пещер красочные рисунки оленей, зубров, мамонтов. Они преклонялись перед животными, почитали их, как богов, изготовляли магические фигурки птиц и зверей из глины, кости, металла.
В Древнем Египте люди сооружали огромные скульптуры богов-животных. В Древней Греции изображениями животных украшали посуду, оружие, резные печати, музыкальные инструменты. Человек всегда любил животных, наблюдал за ними, приручал; свои наблюдения отражал в произведениях искусства: картинах, книжных иллюстрациях, скульптурах.

Нередко бывает, что в одной картине сочетается несколько жанров. Например, портрет и пейзаж, пейзаж и натюрморт.

Возможны и другие сочетания. Это зависит от замысла художника.

Жанр портрета имеет много разновидностей, потому что художники рисуют не только лица людей, но и отображают всю их жизнь. Картины, в которых отображается жизнь человека: труд, праздники, жизнь семьи, школа, — называются бытовыми.

Картины, изображающие военные события и сражения — батальными.

Картины, которые рассказывают про жизнь человека все времена и века, — называются историческими.

Самый близкий и знакомый детям жанр — сказочно-былинный. Он знакомит нас с персонажами из старинных сказок и былин.
В детстве, когда ребенок еще не умеет читать, он с удовольствием рассматривает иллюстрации, пытаясь понять сказку, вглядываясь в образы животных и сказочных героев. Красочные картинки помогают понять характер героев: добрые они или злые, хитрые или простодушные, смешные или печальные. Иллюстрации открывают волшебный мир сказки — феи, гномы, колдуны. Только в сказочной иллюстрации можно было прикоснуться к волшебному ковру-самолету, сапогам-скороходам, к волшебной палочке.

В этом виде изобразительной деятельности используются ножницы, клей, бумага и другие материалы. В младшем дошкольном возрасте ребенку даются готовые детали, которые он приклеивает на бумагу. С ножницами ребенок знакомится позже, в среднем дошкольном возрасте.
Необходимо научить ребенка правильно пользоваться ножницами и соблюдать правила безопасности. Нельзя подносить их к лицу, оставлять открытыми, бросать где попало.

Попробуйте с ребенком порезать бумагу. Покажите как ножницы «кусают бумажку», как правильно расположить пальчики,как открывать и закрывать ножницы. Пощелкать ножницами в воздухе — щука плывет за карасем — широкие движения, карасик уплывает -мелкие движения.

Есть вид аппликации, где ножницы не нужна. Это подходит маленьким детям. Такая аппликация называется обрывная. Ребенок руками рвет бумагу, как бы выщипывая изображение, а потом приклеивает его на лист.

Симметричная аппликация. Детали вырезаются из сложенного пополам листа.

Ленточная аппликация. Из полоски бумаги складывается гармошка-хоровод. На верхней части рисуется изображение и вырезается все сразу. Таким образом хорошо вырезать снежинки, елочки, зайчиков, снеговиков и многое другое.

Силуэтная аппликация. По нарисованному контуру.

Накладная аппликация. Многоцветное изображение. Задумайте образ, наклеивайте детали слоями так, чтобы каждая последующая была по размеру меньше предыдущей.

Модульная аппликация. Это мозаика. Бумага режется на маленькие детальки и потом выкладывается на изображения одна к другой.

Объемная аппликация. Изображение не приклеивается целиком. Например, цветок — клеим середину и края лепестков, которые ближе к центру. Края лепестков отгибаем. Так же можно сделать аппликацию бабочки, не приклеивая до конца крылышки.

Оригами-аппликация. Фигуры делаются в технике оригами и приклеиваются на лист. Можно сочетать с рисованием и обычной аппликацией.

В детском саду рисование занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству и делится на три вида: рисование отдельных предметов, сюжетное и декоративное. Каждому из них свойственны специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Основная задача обучения рисованию — помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения; одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности — формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изобразительными средствами.

Предметное рисование

Чтобы изобразить какой-либо предмет, необходимо передать его форму, детали, соотношение частей. Исследования советских психологов показали, что в восприятии предмета  определяющим признаком является форма, которая помогает ребенку выделять один предмет среди других. Ошибки при изображении формы объясняются не столько неправильностью представлений и отсутствием навыков, сколько неумением правильно аналитически воспринимать предмет. Поскольку изобразительные умения у ребенка еще очень несовершенны, перед ним стоят и изобразительные трудности.
Ребенок 3-4 лет не может представить предмет целиком. Ему проще изображать его последовательно, часть за частью. Такая последовательность рисования ребенку легче, так как изобразив одну часть, ребенок воспринимает предмет дальше и видит, какую часть необходимо рисовать следующей.

Постепенно нужно учить детей начинать рисование с целого наброска, так как рисование по частям может неправильно отобразить форму предмета.

Общими задачами обучения рисованию отдельных предметов, для всех возрастных групп являются следующие:
-научить изображать форму и строение предмета, передавать пропорциональное соотношение частей, изменение в связи с несложным движением;
-научить изображать некоторые характерные детали, делающие изображение выразительным, образным;
-передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа;
-развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами.

Первая младшая группа
-вызвать интерес к процессу рисования, познакомить с материалами для рисования;
-научить приемам проведения прямых, округлых и замкнутых форм;
-знакомство детей с цветом
Первое занятие всегда начинается со знакомства с бумагой и карандашом. На протяжении всего года идет закрепление материала.

Вторая младшая группа
-научить изображать предметы округлой и прямоугольной формы;
-применение нескольких цветов для раскрашивания рисунка;
-обучение промыванию кисти — этот процесс требует от ребенка аккуратности и терпения;
-сочетание нескольких форм в одном предмете — снеговик из 2-3 кругов, домик из квадрата и треугольник.

Средняя группа

— развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа;
-совершенствовать технические навыки в закрашивании рисунка карандашами и красками;
-развитие способности сравнивать и выделять особенности форм, имеющих округлые очертания, но различающихся по ширине, длине, размеру;
-новое в обучении —  передача строения с ритмично расположенными частями (вверху — внизу, с одной стороны — с другой стороны), а также некоторых пропорциональных соотношений частей.

Старшая группа
— совершенствование изобразительных умений и развитие способности создавать выразительные образы, используя различные средства изображения;
— научить правильной передаче формы предмета, его признаков, относительной величины и положения частей;
— вводится рисование такого сложного для изображения объекта, как человек. Изображению человека предшествует рисование более простых форм — снеговика, неваляшки, матрешки, кукол, где соотношения и формы частей могут быть несколько нарушены;
— научить передаче в рисунке несложных движений;
-развивать и совершенствовать чувство цвета;
-развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью); научить приемам рисования цветными мелками, углем, сангиной, акварельными красками.

Усложнение заданий связано с дальнейшим развитием детей, расширением опыта, приобретением новых знаний.  В этом возрасте дети учатся находить и передавать в рисунке сходство и различие однородных предметов.

Для передачи характерной окраски предметов в старшей группе увеличивается набор цветов, с которыми дети работают. В этой группе дошкольники знакомятся с основными цветами спектра и учатся использовать их красивые сочетания в рисунке.

Подготовительная группа
Дети должны прийти в школу, владея первоначальными навыками в рисовании предметов с натуры и по памяти, способностью видеть в окружающей жизни разнообразие форм, красок, положение предметов в пространстве.

-научить изображению строения, величины, пропорций, характерных признаков предметов с натуры и по представлению;
-научить передавать богатство форм и красок, создавать выразительные образы;
-развивать композиционные умения (расположение предмета на листе в зависимости от характера формы и величины предмета);
-развивать чувство цвета (умение передавать различные оттенки одного и того же цвета);
-развивать технические навыки (умение смешивать краски для получения различных цветов и их оттенков;
-накладывать штрихи карандашом или мазки кистью по форме предмета).

В подготовительной группе дети начинают рисовать с предварительного наброска, в котором намечаются сначала основные части, а затем уточняются детали. Использование наброска заставляет ребенка внимательно анализировать натуру, выделять главное в ней, согласовывать детали, планировать свою работу.

Как приятно наблюдать за малышами, которые только научились держать в руках карандаш, а уже пытаются что-то рисовать, очень сосредоточенно вырисовывают свои каракули да еще сообщают маме, что это замок с принцессами или корабль, собачка или волшебный лес. А на листе всего два крючочка. Ребенок, который уже понимает, что карандаш или фломастер оставляет интересные разноцветные следы на бумаге, включает свое воображение и представляет свои крючочки целыми сюжетами. Вот тут самое время заинтересовать ребенка рисованием, сделать это занятие увлекательным, чтобы малыш полюбил его. Но некоторые родители скажут: «А мой совсем не любит рисовать. Почирикает карандашом по бумаге и все».

Подрастающий ребенок начинает сравнивать свои возможности с реальным изображением тех предметов, которые он хочет нарисовать. И это у него не всегда получается. Некоторых детей это расстраивает и они бросают рисовать, отказывается брать краски и карандаши. Давайте поможем полюбить им этот волшебный мир.

На сегодняшний день  есть множество разнообразных средств и техник рисования. Все необычное привлекает малыша. Если ему трудно изобразить какой-то предмет, помогите ему, проявите терпение, покажите как и что рисовать. Ведь ребенок зачастую отказывается рисовать, потому что просто не знает, как это сделать. Для начала не надо сложных схем. Снеговички-круги , собачка и та может быть сделана из кружков и овалов разного размера. Для маленьких детей подойдет такой вариант: мама нарисует основное, а малышу останется пририсовать глазки, ручки, лапки. Это несложно-палочки, галочки, точечки способен изобразить любой малыш. Главное, чтобы было интересно. И тут вся ответственность целиком лежит на маме, бабушке, сестре  и т.д. Можно рассказать какую-то сказку, а потом предложить нарисовать эту сказку и ее героев. Если герой сказки встретился с опасностью или какой-то трудностью-помочь преодолеть ему эту трудность на бумаге. Нарисовать помощника, который спасет попавшего в беду героя. Это захотят практически все малыши. Просто необходимо проявить эмоции, увлечь ребенка. Подготовьте все необходимое заранее. Чтобы ребенок не скучал в процессе занятия, ожидая, когда мама вырежет кружки или что-то еще.
Добавьте волшебства в рисунок. Зимнюю метель  и снег можно изобразить с помощью ваты или манки. Для этого необходимо намазать клеем ту часть бумаги, где будет снег, а сверху посыпать манку или приклеить вату. Сочетайте различные виды изобразительной деятельности-аппликацию, оригами, лепку. Пластилином можно сделать целую картину. Нарисуйте любимого героя мультфильма вашего малыша, предложите раскрасить его пластилином. Берутся кусочки пластилина и пальчиком размазываются по бумаге. Но бумага нужна не очень тонкая, чтобы не порвалась. Можно предложить сделать рисунок из разных круп: гречки, пшена, овсянки и т.д. Они так же клеятся на бумагу. А работа с крупами еще и развивает мелкую моторику. Обыграйте с ребенком рисунок, придумайте сказку про того, кого нарисовали. Предложите ребенку сделать рамочку для рисунка и повесить над его кроваткой или подарить бабушке, папе. Можно делать аппликацию из листьев. Здесь тоже фантазия может быть безгранична. Дети полюбят такие занятия и будут ждать их снова и снова.
Когда вы гуляете в парке, обращайте внимание ребенка на окружающую его природу. Какого цвета листья на деревьях, какие она бывают осенью, какие красивые цветы. Отмечайте, какой они формы, цвета. Это пополнит знания ребенка и расширит его возможности в рисовании. Придя с интересной прогулки, из зоопарка или цирка, предложите ребенку вспомнить самое интересное, что понравилось ему или запомнилось больше всего, нарисуйте рисунок на эту тему.

Задача взрослых — пробудить интерес и желание  у ребенка к рисованию. Дети от природы любознательны, надо только удовлетворять эту потребность — отвечать на интересующие их вопросы, читать им рассказы, сказки, стихи, показывать картины великих художников, доступные им по возрасту. Можно сводить ребенка на выставку картин, в галерею, чтобы показать ему, каких высот и мастерства можно достичь в искусстве. Расскажите детям, что великие художники тоже когда-то были детьми и первый раз брали в руки карандаш. Но чтобы стать великим художником и создавать красивые картины, на которые будут смотреть тысячи людей, нужно приложить старание, терпение, учиться и познавать новое.
Создайте дома уголок творчества, где будут находиться все необходимые для рисования предметы. Ребенку нужен стол и стул по росту, хорошее освещение, краски акварельные, гуашь, фломастеры, карандаши,  восковые мелки, пастель, кисточки разной толщины, простой карандаш, ластик. Можно использовать для некоторых работ трафареты. Баночка для воды, тряпочка, чтобы промакивать кисточку, клей, ножницы, бумага разной плотности и цвета, цветная бумага. В небольшие баночки можно отсыпать разных круп, чтобы они всегда были под рукой. Стол должен быть чистым, всегда готовым к тому, что ребенку захочется порисовать. Можно сделать подборку классической музыки, которая будет сопровождать занятие. Она должна быть тихой, плавной и приятной ребенку.
Привлекайте ребенка к созданию праздничных открыток в подарок родным и друзьям. Дети любят подарки, научите их тоже создавать и дарить подарки.

Родителям следует знать, что чем меньше возраст ребенка, тем больше должна быть поверхность листа. С малышами 3-4 лет лучше рисовать толстыми фломастерами, (но не маркерами, они могут быть токсичны), большими кистями (краску из баночек лучше выкладывать на палитру, чтобы ребенку было удобнее ее набирать).

Можно предложить ребенку порисовать на старых обоях. Так вы осуществите мечту каждого ребенка. Можно взять ватман и прикрепить его на стену. Будет что-то на подобии мольберта.

Рисовать можно не только дома. На улице можно рисовать мелками, зимой палочкой на снегу, даже можно рисовать следами от подошв, это очень нравится детям. Так можно изобразить цветы, снежинки, дорожки и многое другое.

Зимой можно слепить снеговика и раскрасить его красками.

Дети любят подражать взрослым, они копируют все, что делаем мы. Поэтому задайте себе вопрос: а любите ли рисовать вы? Чтобы ребенок полюбил рисование, придется полюбить его вам. Рисуйте детям картинки, человечков, настольные игры и т.д. На практике такие случаи встречаются часто, когда не рисующий ребенок наблюдал за тем, как рисует его мама или папа. Через некоторое время он начинал интересоваться рисованием сам. Пример и подражание важны.

Создайте выставку картин вашего ребенка. Развесьте их по комнате, сделайте к ним подписи, укажите дату создания рисунка  и пригласите гостей полюбоваться на творения вашего ребенка. В конце выставки можно подарить свои работы и устроить чаепитие. И снова создавать! Главное, чтобы вокруг были доброжелательные люди, которые оценят и похвалят труд маленького человечка.

И еще несколько советов:

1. Если ребенку больше 3 лет и он рисует не больше 10-15 минут, значит, ему больше не хочется, не настаивайте. Обязательно похвалите его старания.
2.Есть дети, которые начинают рисовать в 2 года, другие в 4, а к некоторым терпение и усидчивость приходит лишь к 6 годам.
3. Можно попробовать записать ребенка в изостудию. Рисование развивает фантазию, воображение, позволяет выразить то, что ребенок не может сказать словами. Увидев других детей за рисованием, ребенок может увлечься, захочет делать то же, что и другие. Коллектив великая сила.
4. Ну и в какой-то степени рисование готовит руку к письму: ребенок учится правильно держать кисть и карандаш; экспериментирует с силой нажима; учится ориентироваться на листе; вырабатывается усидчивость и старание.
5. Обязательно хвалите ребенка за успехи. Замечание можно и нужно делать. если ребенок не делает чего-то потому что ему лень или так сойдет.

Желаю всем творческих успехов и любящих рисовать детей!!

Изобразительная деятельность у детей возникает в раннем возрасте при овладении карандашом (орудийными действиями карандаша). В дошкольном возрасте она продолжает развиваться.

В рисунке можно выделить:
1) графическую форму — это то, как ребенок изображает предмет с помощью графических образов, которыми овладеет, учитывая зрительные и двигательно-осязательные впечатления от предмета. Графические формы являются общевозрастными для детей с разницей в возрасте 2-2,5 месяца (дети понимают рисунки друг друга, хотя они непонятны взрослым);
2) эмоциональная составляющая рисунка: дети выражают свои эмоции по отношению к изображению через цвет и тщательность рисования;
3) содержание рисунка — это то, что изображено на рисунке или то, что могут рассказать дети о своем рисунке.

Опасности при обучении рисованию

1. Очень частое непонимание детских рисунков. Взрослые должны выражать отношение к рисунку не в резкой форме, не критиковать рисунок, не исправлять его. Т.е. взрослый может нанести ребенку психологическую травму неприятием его работы.
2. При обучении в рисунках детей могут возникнуть графические шаблоны — это закрепленный конкретный графический образ, который ребенок постоянно воспроизводит в своих рисунках. Для избежания этого взрослые не должны учить детей копированию.
3. В обучении должны использоваться все виды занятий: по замыслу, по образцу, творческие работы, так как все эти виды изобразительной деятельности развивают изобразительные способности детей со всех сторон.

                                                                                                                                              В период детства мышление, мыслительные процессы должны быть как можно теснее связаны с живыми,
яркими наглядными предметами окружающего мира.
Эмоциональная насыщенность восприятия — это духовный заряд
детского творчества…
В.А. Сухомлинский

Ребенок рождается и попадает в огромный мир, в котором ему еще ничего неизвестно из-за отсутствия опыта. Взрослые являются посредниками между окружающим миром — миром природы, людей, искусства — и нежной, ранимой душой малыша, который воспринимает все новое и неизвестное.
Воспитание чувств начинается с красоты. Потребность в ней проявляется у ребенка с первых дней жизни: он тянется к красивой игрушке, замирает, слыша звуки музыки; взрослея, он начинает интересоваться иллюстрациями в книгах, природой, животными. И все, что он видит, пытается изобразить на бумаге. Понятие красоты — это первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости. На эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с окружающим миром и миром искусства.  Познавая окружающий мир, у ребенка возникает потребность отобразить свои эмоции и новые знания на бумаге. Ребенку дают карандаш и бумагу, и он берет в свою еще такую маленькую ладошку карандаш и пытается водить им по бумаге. Все это происходит неосознанно. Проведя карандашом по бумаге, ребенок видит, что карандаш оставляет след. И вот только тогда, ребенок осознает зависимость от движений своей руки и появления линии на листе бумаге, тогда и рождается осознанная изобразительная деятельность малыша. Конечно, такие рисунки еще нельзя назвать изобразительной деятельностью, но это зарождение, самый первый этап в развитии рисования.
В раннем возрасте развитие ребенка зависит от сотрудничества с ним взрослого, близкого или знакомого человека. Ряд исследований, проведенных отечественными учеными, показали, что усвоение предметных действий и формирование потребности в сотрудничестве протекает успешнее в условиях личностного контакта ребенка на фоне предметной деятельности, а присутствие и помощь взрослого стимулируют познавательный интерес и исследовательскую деятельность. Взрослый является партнером по совместным действиям.
Эмоциональный фон занятий, ситуативно-личностное общение , настрой ребенка, его заинтересованность лежат в основе решения задач, которые поставлены в занятиях по приобщению к художественной деятельности.
Ребенок уже в возрасте 6 месяцев готов к совместному творчеству со взрослым. К 1 году между ними уже налаживается деловое общение. Ребенок уже может выполнять и понимать некоторые поручения взрослого. Этому способствуют некоторые особенности развития детей раннего возраста:
-эмоциональная отзывчивость, восприимчивость;
-речевая подражательная способность;
-преобладание наглядно-действенного восприятия;
-развитие чувств-осязания, обоняния, вкуса;
-развитие начал исследовательской деятельности -рассматривание, обследование предметов, сравнение при выборе;
-игровая деятельность, в основном, игры рядом со взрослым. К 3 годам уже появляется самостоятельность в игре и в других видах деятельности.
Постепенно у ребенка происходит накопление и обогащение художественного опыта. И важно научить ребенка не только созерцать произведения искусства, но и самостоятельно создавать эти предметы. Развивать эти навыки нужно с раннего возраста. В этом может помочь взрослый. Тесно сотрудничая с ним, ребенок учится многому — видеть, понимать, различать, сравнивать, познавать, а потом применять полученные знания на практике.  Процесс приобщения ребенка к художественной деятельности требует творческого участия взрослого.
Рисование — это вид изобразительной деятельности, где ребенок учится разными способами и приемами, при помощи различных материалов изображать окружающий его мир и свое к нему отношение.
Манипулируя с предметами, играя, ребенок осваивает изобразительный мир.
Изобразительную и конструктивную деятельность ребенка еще называют производительной, имея в виду, во-первых, ее нацеленность на получение результата, а во-вторых, ее творческий и оригинальный характер. В то же время, эти виды деятельности помогают ребенку отобразить окружающую действительность так, как он ее воспринимает и понимает.
Включение взрослого в детскую игру с предметами делает процесс «случайного» познания осознанным и долговременным. Те же предметы с помощью взрослого могут совершать новые действия, еще более интересные. Ребенок снова и снова возвращается к этим предметам и пробует подражать взрослому.
Так ребенок узнает, что проведя палочкой по песку, он получит дорожку-линию, или прислонив ладошку к песочку-ее отпечаток. Если ребенок помогает маме на кухне, то он может увидеть, что сок свеклы оставляет красный след, морковка — оранжевый, яблоки оставляют коричневый след. Таким образом, у ребенка формируется новая ступень восприятия — от эмоциональной к образной. От предметной деятельности ребенок переходит к художественной. Он целенаправленно оставляет на какой-либо поверхности различные следы. Чтобы поддержать интерес ребенка к этой игре, взрослый оживляет линии, проведенные ребенком. Линии можно превратить с червячка, дорожку, дождик; пятна в кошку, мышку и т.д.
Появление изобразительной игры развивает восприятие ребенка и пробуждает в нем интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью.Появляется мотивация: «хочу из пятнышка сделать собачку».
Таким образом, происходит зарождение изобразительной деятельности у ребенка.