Архив рубрики «Пучнина Татьяна Павловна «Дистанционное самообразование: теория и практика»»
О методике «Учись-делая»
Добрый день!
Интересная (американская) методика конструкционизма, которую изучают педагоги на обучающих семинарах SEED, представленная российским учителям профессором Том Лоу:
Конструкционизм / методика «Учись делая»
«Я обнаружила, что занятия в школе не скучные и однообразные, потому что в SEED мы учимся, наслаждаясь тем, что мы делаем. И я благодарна за это. SEED научил меня командной работе и тому, как приятно узнавать что-то новое. Удивительно, как простая идея может быть изумительно воплощена. Мне очень нравится то, что дети, молодые люди и взрослые делятся знаниями и идеями. Не важно, сколько вам лет, к вам прислушиваются.»
-Мелисса де ля Гарза
Ученица школы SEED
Рейноза, Мексика
Когда попадаешь на совместный семинар SEED, легко находишь группу молодых людей и взрослых, работающих вместе над разными проектами. Они будут строить что-то из картона, пластика или других материалов, паять электронные устройства и программировать их с помощью одного из многих компьютеров класса, создавать иллюстрированные и анимированные отчеты, искать информацию в интернете или делать химические тесты. Большинство проектов и экспериментов связаны одной темой, но двух похожих нет. Выполняется много экспериментов, происходит много дискуссий. Люди помогают и объясняют друг другу разные вещи, но сложно сказать, кто организатор, а кто участник.
Иногда бывает так, что оказываешься на коротком формальном уроке, где один человек демонстрирует или объясняет что-то всей группе. Лидером может быть как взрослый, так и школьник. Или вы увидите дискуссию, когда одна группа делает презентацию проекта и ждет предложений и комментариев.
Способ, с помощью которого мы организуем и проводим семинары «Учись делая», основан на том, что мы знаем о механизме обучения: теории знаний развитой Жаном Пьяже и известной как конструктивизм. Вкратце конструктивисты утверждают, что дети получают знания, развивая, тестируя и преобразуя теории о мире посредством которого они взаимодействуют с людьми и окружающими предметами. Сеймор Паперт, работавший с Пьяже много лет, создал образовательную методику — конструкционизм. Основываясь на нашем понимании процесса обучения, конструкционизм управляет созданием благоприятной среды для получения знаний: богатой материалами исследований и полной возможностей для взаимодействия людей.
Есть и другие образовательные мыслители, идеи которых имеют много общего с Пьяже и Папертом. Джон Дьюви, Пауло Фрейри и Мария Монтессори все выражают то же уважение к ученику. Существуют образовательные подходы, схожие с конструкционизмом. Названий у таких теорий много: проектное обучение, обучение «ребенок в центре», открытое образование, неформальное обучение. «Учись делая» — это вклад SEED в прикладное образование. Мы называем этот метод конструктивизмом или «учись делая» (C/LWD).
Давайте рассмотрим конкретные особенности организации обучающей среды во время семинаров «Учись делая» и то, как методика основывается на наших знаниях об обучении человека.
|
Как учатся люди |
Как мы организуем образовательную среду «Учись делая» |
| Люди учатся разрабатывая, тестируя и модифицируя свои представления о работе разных вещей в физической и социальной средах. Они делают это посредством взаимодействия с окружающим миром и другими людьми. | Множество материалов для исследования и конструирования.
Поездки на места исследований, чтобы получить практический опыт. Процесс обучения сопровождают организаторы SEED. Среди организаторов – люди разного возраста, способностей и национальностей — это дает нам больше идей и точек зрений. Взаимодействие участников поддерживается и поощряется. |
| У разных людей разные способы обучения. Эти особенности можно разбить на разные категории, к примеру: кинестетики, аудиалы, визуалы – по процессу получения и обработки информации человека. Другой вариант: организатор / мыслитель – по описанию того, как разные люди подходят к разработке проекта. | Открыты любые способы обучения.
Уважать и поддерживать разные подходы к развитию проекта. |
| Люди учатся обобщая новые и имеющиеся знания. Без этой взаимосвязи очень сложно чему-то научиться. С другой стороны, когда связь есть – учиться становится легко. | Индивидуальное преподавание, чтобы удовлетворить потребности каждого
Разные люди и разные материалы дают возможность для различных вариантов обобщения знаний |
| Люди учатся лучше, когда им важно то, что они делают. | Позволить и поощрить возможность выбирать персонально значимые проекты
Поддержать проекты, связанные с решением проблем из жизни ученика |
| Обучение занимает определенное время. | Предоставить достаточно времени для разработки проекта
Поддержать проекты после окончания семинара «Учись делая» |
Полезно сравнить образовательную среду «Учись делая» с классической школой. Мы используем термин аналогично Паперту в его книге «Детская машина», где имеется в виду модель-стереотип. Конечно же, сейчас есть много прогрессивных школ, можно даже сказать, что почти все школы сейчас используют какие-то элементы подхода «Учись делая», это могут быть, как минимум неформальные отношения между учениками и преподавателями на внеклассных уроках. Модель классической школы полезно использовать как «объект для размышлений» в сравнении с подходом «Учись делая». Даже если вы сочтете эти характеристики слишком радикальными, вы узнаете в них многие вещи из вашей собственной школы.
|
Конструкционизм / Учись делая |
Обычная школа |
| Процесс обучения активный, как физически, так и умственно. Люди двигаются и работают с разными материалами, индивидуально и в группах. Разум учеников увлечен тем, что они делают в тишине или в процессе обсуждения. | Процесс обучения пассивен. Ученики, в основном, сидят на месте, молчат и слушают или отвечают на вопросы преподавателя. Ученики в этом случае – получатели, а не создатели знаний. |
| Люди всех возрастов учатся вместе. Разница в возрасте – преимущество, поскольку в группе люди с разным опытом и знаниями, которые становятся доступны для каждого участника. | Классы делятся по возрасту. Унификация позволяет проще и однообразнее донести содержание предмета. |
| Вместе учатся люди с разными способностями. Как и в случае с возрастом, это делает образовательную среду более богатой для всех участников. | Как и в случае с возрастом, возможность объединять в группы упрощает процесс обучения. Каждый должен узнать что-то одним и тем же способом. |
| В центре процесса «Учись делая» — ученик. Расписание и преподавание строятся вокруг потребностей и интересов учеников. | Расписание школы строится вокруг преподавателей и контрольных. Личные интересы, потребности и способы обучения не учитываются. |
| Процесс обучения построен на проектах, требующих знания и навыки из разных наук. Обучение интегрируется. | Преподавание строится на отделении предметов друг от друга. Обучение фрагментируется. |
| Сотрудничество поощряется. Проекты лучше разрабатываются в команде. | Поощряется конкуренция. Ученики работают самостоятельно. Им часто говорят «делай свое задание». Сотрудничество считается жульничеством. |
| Каждый участник – ученик. Каждый участник – учитель. | Учители занимаются преподаванием. Ученики – познанием. Преподаватели отдают знания. Ученики их принимают. |
Хотя понимание Пьяже процесса обучения людей произошло в ХХ веке, приемы конструкционизма мы всегда использовали. Школа – довольно новое изобретение человечества. В течение всей своей истории человек учился у старших и был активно вовлечен в процесс повседневной деятельности.
Так и в современном мире дети очень много узнают до того, как они пойдут в школу. Первые годы обучения обычно строятся на принципах конструкционизма до того как наступает фрагментация. После 10-20 лет формального обучения человек решает заняться исследованиями или находит работу, которая построена на проектах и имеет намного больше общего с конструкционистской образовательной средой, описанной в этой статье.
Может оказаться так, что школа в том виде, в котором мы ее знаем сейчас, окажется небольшим этапом в длинной истории образования. Процесс «Учись делая» — это вклад программы SEED в будущее образования.
Рубрика: 
Курица или яйцо?
Добрый день!
Действительно, день добрый, блестит и переливается снег, мороз… холодно, но!
ДЕНЬ ДОБРЫЙ!
Не все дети сегодня побежали в школу с утра, у нас актированные дни… Как вы думаете, чем наши дети сейчас занимаются, дома? И я надеюсь на инвестицию ребенка в самого себя, если говорить о самообразовании на языке бизнеса. Вам приходилось видеть учеников на уроках, которые просто не хотят учиться, и ничего с этим невозможно сделать? А в Интернете сидят с удовольствием. Правда, Интернет не всегда используют в разумных целях. И, тем не менее,это тот человечек, который может заниматься самообразованием дистанционно, и ему надо помочь, надо найти способы и методы для стимулирования его желания самостоятельно заниматься учебной деятельностью, а, значит, надо искать пути разнообразия видов именно такой самостоятельной и интеллектуальной деятельности.
Сразу обо всем, что касается дистанционного самообразования, говорить бесполезно. Самый простой вопрос, что стоит на первом месте: курица или яйцо? Вот я задумалась: теория или практика? Но отвечать сама себе я на этот вопрос даже не буду. Я просто расскажу о очень интересном образовательном проекте интеллектуально-творческой направленности компании Шлюмберже «SEED» 
В ноябре 2012 года в городе Астрахань прошел научно-практический семинар «Вода и экология». Семинар в нашей стране не впервые, он прошагал по городам: Москва, Новый Уренгой, Красноярск, Тюмень, Иркутск, Новосибирск. Нет, это не дистанционные игры для школьника. Это реальные творческие проекты, выполненные в содружестве учитель- ученик, по американской методики конструктивизма «Учись-делая». На эти семинары приезжают школьники со своими учителями из школ SEED (так их называют) А как туда попасть? Когда-то мне очень захотелось попробовать поучаствовать со своими учениками в этой программе после прослушивания презентации координатора программы в России Елены Лебедевой. Подала заявку, поучаствовали вместе с ребятами в дистанционных конкурсах (вот оно!!!) и… школа, в которой я работала, получила Гранд компании Шлюмберже и статус школы SEED. Да, эта образовательная программа, это не просто изучение школьных наук, а место применения интеллектуальной деятельности школьника с интересом, с пользой и ОЧЕНЬ!!! точечно. Сегодня я ставлю точку, и я совсем немного рассказала о этой замечательной программе. В следующей моей записи я планирую рассказать о основе, на которой строится программа SEED и о своих дистанционных проектах. Удачи !
