Архив рубрики «Инна Валентиновна Байденко «В помощь воcпитателю»»
Детский сад № 161 «Лесовичок» АНО ДО «Планета детства «Лада», г.о. Тольятти
Детский сад № 161 «Лесовичок»
АНО ДО «Планета детства «Лада»,
г.о. Тольятти (презентация)
Детский сад № 161 «Лесовичок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников является структурным подразделением автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада».
В детском саду созданы все условия для полноценного развития, обучения, коррекции и оздоровления детей. Имеются физкультурный, тренажерный, музыкальный залы, кабинет психолога, кабинет развивающего обучения, изостудия, оздоровительный комплекс: бассейн, фитобар, сауна.
Светлые и уютные, по-домашнему обустроенные, оформленные в разных дизайнерских стилях группы оснащены современной модульной мебелью, необходимым материалом и оборудованием для обеспечения воспитательно-образовательного процесса. За учебный год развивающая среда групп пополнена разнообразными игровыми модулями, дидактическими играми. В три группы в учебные зоны приобретены жалюзи на окна.
Презентация знакомит с предметно-развивающей средой, созданной в детском саду для полноценного развития, обучения, коррекции и оздоровления детей творческим педагогическим коллективом.
Конспект проведения Малых зимних Олимпийских игр в детском саду
КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ
МАЛЫХ ЗИМНИХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
АВТОР: БАЙДЕНКО И.В.
АНО ДО «Планета детства «Лада»,
д/с № 161 «Лесовичок»,
г.о. Тольятти
Цель: Формировать у дошкольников представления об Олимпийских играх современности как части общечеловеческой культуры
Задачи:
Образовательные области «Физическая культура», «Здоровье»:
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта
- Приобщить детей к здоровому образу жизни.
- Способствовать физическому развитию детей, их силе, быстроте, ловкости.
Интеграция областей «Познание», «Социализация», «Коммуникация»:
- Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвую народы всего мира.
- Продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах.
- Воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на Олимпиадах.
- Закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр.
- Приучать к соблюдению данного слова (клятвы).
- Укрепить доброжелательные отношения между взрослыми и детьми.
- Способствовать развитию у детей соревновательных качеств чувства взаимовыручки, поддержки.
- Активизировать словарь детей: символ, континент, факел, клятва, девиз, эмблема, талисман.
Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы на спортивную тематику.
- Рассматривание репродукций, альбомов на спортивную тематику.
- Разучивание с детьми и сотрудниками стихов и песен на спортивную тематику.
- Просмотр видеоматериалов, где представлены элементы олимпийских игр – шествие спортсменов, поднятие флага, соревнования.
- Интерактивная игра «Виды спорта».
- Беседы о спорте.
- Подготовить эмблемы, лозунги, плакаты.
- Придумать и разучить с детьми название команды и девиз.
Оборудование:
- Лыжи – 2 пары
- Ледянки – 2 шт.
- Конусы – 8 шт.
- Детские клюшки — 2шт.
- Ворота – 2шт.
- Мячи малые для метания
- Мишени – 2 шт.
- Мячи большие – 2 шт.
- Протоколы для судей
Место и время проведения: спортивная площадка ДОУ № 161 «Лесовичок»
Участники:
Сборные команды подготовительных групп и педагогов детского сада.
Ход:
Команды – участницы выстраиваются друг напротив друга на площадке.
Ведущий: Уважаемые гости и участники зимних Малых Олимпийских игр, я рада приветствовать вас на нашем мини-стадионе «Спортладния»!
В соревнованиях примут участие команда «»
Ведущий: дети этой группы очень любят спорт и спортивные игры и всегда стремятся к победе
Команда «…»
Эта команда славиться опытными «бегунами». Команда славится своим упорством и не отступать перед трудностями
Понаблюдаем, как спортсмены наших команд проявят себя на Олимпийских играх.
Ведущий: Праздник радостный, красивый,
Лучше не было и нет,
И от всех детей счастливых
Олимпиаде — наш:.
Дети: привет!
Ведущий: спортсмены из детского сада «Лесовичок» к соревнованиям готовы?
Дети: готовы!
Представляю главного судью Олимпийских игр:
Ф.И.О.: ________
Жюри:
Ф.И.О.____
Ф.И.О.____
Ведущий: Главный судья, команды к участию в олимпиаде готовы!
Разрешите Малые детские Зимние Олимпийские игры открыть!
Главный судья: разрешаю!
Ведущий: Команды, смирно!
— Право поднять олимпийский флаг предоставляется спортсменам Папкову Матвею и Бороздиной Даше!
(Дети выходят к флагштоку.)
— Флаг поднять!
— Право пронести Олимпийский огонь предоставляется Игнатовой Кате!
(Ребенок с факелом в руках проходит мимо команд).
— Всем вольно!
— Малые Олимпийские игры считать открытыми!
Ведущий: Чтоб Олимпийские игры начать,
Должны ребята клятву дать:
(Дети вместе с ведущим произносят слова
клятвы).
Ведущий: Кто с ветром проворным может сравниться?
Дети: Мы — олимпийцы!
Ведущий. Кто верит в победу, преград не боится?
Дети: Мы — олимпийцы!
Ведущий: Кто спортом Российской Отчизны гордится?
Дети. Мы — олимпийцы!
Ведущий. Клянемся быть честными,
К победе стремиться,
Рекордов высоких
Клянемся добиться!
Ведущий: Раз и два, и три, четыре,
Становитесь ноги шире!
Выходите на площадку –
Начинается зарядка!
Разминка
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – всем присесть,
Семь, восемь – лень отбросим. (выпрыгнуть вверх)
— Команды построиться для участия в первом конкурсе «Визитка».
(В этом конкурсе команды должны представиться: название команды, девиз)
Команда…
Наш девиз…
Команда…
Наш девиз…
— Продолжаем наши соревнования:
Есть, ребята, у меня
Интересная игра!
Вы на лыжи становитесь
И быстрее всех неситесь!
Эстафета «Лыжные гонки»
Перед каждой командой лежат лыжи, необходимо на лыжах двигаться, до ориентира и бегом вернуться обратно, сняв лыжи. Побеждает команда, которая раньше закончит эстафету.
Ведущий: Сани летом кто готовит,
К финишу придёт скорей,
Есть у нас такой вид спорта
Называется бобслей!
Эстафета «Бобслей двойки»
Разбиться командам на пары.
На ледянку садится первый участник команды, второй его подталкивает, участники устремляются вперёд до ориентира, там происходит смена спортсменов. Побеждает команда, которая раньше закончит эстафету.
Конкурс капитанов «Олимпийские символы»
— Назовите символы Олимпийских игр (олимпийские кольца, олимпийский огонь, олимпийский флаг).
— Что означают пять колец на Олимпийском флаге? (пять сплетённых цветных колец – обозначают дружбу между людьми всех континентов: Европы, Африки, Америки, Азии и Австралии.)
— Когда и где состоятся следующие зимние Олимпийский игры? (в г. Сочи в 2014г).
— Назовите талисманы предстоящих Олимпийских игр в Сочи (Мишка, Зайка, Леопард).
Жюри подведет промежуточные итоги наших Олимпийских игр, а мы с вами поиграем в игру «Затейники». В этой игре загадываем движение характерное для зимних видов спорта.
Один из играющих выбирается затейником, он становится в середину круга. Остальные дети идут по кругу, взявшись за руки. Они произносят:
Ровным кругом друг за другом,
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем… вот так.
Опуская руки, играющие останавливаются. Затейник показывает какое-либо движение (имитирующее позу конькобежца, шаг лыжника и т.д.), характерное для зимних видов спорта. Все дети должны повторить это действие и назвать его.
Слово жюри.
Ведущий:
Эй, вы, трусы, поскорее уходите!
Сейчас хоккей!
Спорт ведь этот по зубам
Настоящим храбрецам!
Эстафета «Хоккей»
Первый участник берёт в руки клюшку и ведёт клюшкой шайбу к воротам, стараясь закатить ее в ворота, возвращается обратно бегом, передаёт клюшку второму игроку. Побеждает команда, которая раньше закончит эстафету. Команда, забившая большее количество шайб получает дополнительный балл.
Эстафета «Биатлон»
Имитируя бег на лыжах, добежать до ориентира, повернуться к мишени, бросить мешочек. Учитывается количество попаданий, заступ за линию броска.
Команды ожидает конкурс «Спортивный эрудит».
Каждой команде будет загадана загадка. Выслушать её до конца и дать ответ. Не выкрикивать.
Игра «Спортивный эрудит»
- Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна….(зарядка)
- Кто делает по утрам зарядку?
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет…(Спорт)
- Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: Это мой (велосипед)
- Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несу меня не кони,
А блестящие …(коньки)
- Кто умеет кататься на коньках?
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
Вам поможет здесь сноровка,
И, конечно, … (тренировка)
- Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь лежим, в мороз бежим,
Уж такой у нас режим. ( Коньки)
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы очень старались во всех конкурсах и эстафетах! Жюри подведет итоги Малой зимней Олимпиады, а я вас приглашаю на русскую народную игру «Гонка мячей»
Играющие образуют большой круг и расчитываются на первый — второй. Первые номера — одна команда, вторые — другая. Два рядом стоящих игрока — капитаны. У них в руках по мячу. После сигнала руководителя мячи передаются по кругу в разные стороны через одного игрокам своей команды. Каждая команда стремится передавать мяч как можно быстрее, чтобы он быстрее вернулся к капитану.
Ведущий: жюри готово подвести итоги. Команды к торжественному награждению приготовиться! Слово предоставляется главному судье наших соревнований.
Вручение дипломов победителей и участников Олимпийских игр.
Литература: | |
|
http://allscenarios.ucoz.ru/blok_3.doc |
|
http://bambinella.ru/igri-zimoi-21.php |
|
http://festival.1september.ru/articles/524113/ |
Протокол проведения Малых зимних Олимпийских игр среди детей подготовительных к школе групп |
|||||||||||||
Команда группы № 51 | Команда группы № 52 | Примечание | |||||||||||
«Визитка» (название команды, девиз) | |||||||||||||
«Лыжные гонки» — (быстрота, не заступать за линию) | |||||||||||||
«Бобслей гонки» | |||||||||||||
Конкурс капитанов «Олимпийские символы» | |||||||||||||
вопрос 1. Назовите символы Олимпийских игр (олимпийские кольца, олимпийский огонь, олимпийский флаг) |
|||||||||||||
вопрос 2. Что означают пять колец на Олимпийском флаге? (пять сплетённых цветных колец – обозначают дружбу между людьми всех континентов: Европы, Африки, Америки, Азии и Австралии.) |
|||||||||||||
Вопрос 3. Когда и где состоятся следующие зимние Олимпийский игры? (в г. Сочи в 2014г). |
|||||||||||||
Вопрос 4. Назовите талисманы предстоящих Олимпийских игр в Сочи (Мишка, Зайка, Леопард). |
|||||||||||||
«Хоккей» учитывается количество попаданий в ворота, скорость) |
|||||||||||||
«Биатлон» (засчитывается количество попаданий, заступ за линию броска) |
|||||||||||||
«Спортивный эрудит» | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | |
Итоги |
Викторина по ЗОЖ среди детей подготовительных к школе групп
МУСТАФИНА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА,
БАЙДЕНКО ИННА ВАЛЕНТИНОВНА
АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА», Д/С № 161 «ЛЕСОВИЧОК»,
Г.О. ТОЛЬЯТТИ
Цель:
Критерии оценки:
- Знание и понимание
Участники:
- Дети подготовительных к школе групп
- родители детей подготовительных к школе групп
- жюри: заведующая детским садом , заместитель заведующего по ВМР
- Состав команд:
- По 5 человек из каждой подготовительной группы
Предварительная работа с детьми:
1. Чтение произведений о спорте, спортсменах Е. Ильина: «Боксер», «Гантели», «Лыжи», «Олимпиец», «Настольный теннис», «Плавание», «Фигурное катание», «Хоккей», «Жребий», «Игра», «Акробаты», «Единоборство»
2. Заучивание стихотворений о спорте.
3. Работа с пословицами о спорте, здоровье.
4. Пение песен о спорте.
5. Оформление выставки детских рисунков по произведениям Е.Ильина.
6. Изготовление книжек-самоделок о спорте, здоровом образе жизни, здоровье детьми и воспитателями.
7. просмотр мультфильмов на спортивную тематику.
Материалы к викторине:
1) 10 бейджиков с именами детей-участников;
2) эмблемы для команд;
3) элементы костюмов: 10 бабочек (по 5 разного цвета для команд);
4) сок (10 штук);
5) сюрпризы для детей;
6) выставка детских рисунков о спорте, здоровом образе жизни;
7) торжественная музыка для входа команд в зал;
8) музыкальное сопровождение песен о спорте;
9) карта с названиями основных видов движений;
… |
|
д е в ь и н е ж |
11) карта для расшифровки слова «Движенье» — ;
12) табличка «жюри»;
13) кроссворды
14) фото спортивных сооружений Тольятти;
15) картинки с изображением спортивного инвентаря;
16) медали для болельщиков 20шт («Умник»);
17) 3 мольберта;
18) магниты 10 штук;
19) табло для подсчета очков;
20) черный маркер.
Задачи:
Образовательные области Здоровье и физическая культура:
- Формировать ценностные представления о здоровье и здоровом образе жизни человека.
- Формировать умения применять знания о значении занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья.
- Формировать умение применять знания о требованиях к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, метания, ходьбы.
- Формировать умение применять знания о видах спорта.
Безопасность:
- Формировать умения применять знания о вредных и полезных движениях.
Социализация:
- Формировать умения участвовать в коллективных делах детского сада.
- Уточнить представления о «малой» родины, достопримечательностях региона.
Чтение художественной литературы:
- Формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире (Познание, Социализация, Коммуникация).
- Стимулировать увлечение совместным со взрослыми и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного;
- Развивать способность к эмоциональному отклику на прочитанное и увиденное в жизни.
Ход
В зале сидят болельщики и жюри.
Ведущая:
— Уважаемые зрители и гости! Мы рады приветствовать вас сегодня на нашей викторине «Движенье…», которая посвящена движению, спорту, физкультуре, всему тому, что помогает нам быть сильными, быстрыми, ловкими и здоровыми!
— Представляем участников. Команда «Вечный двигатель» /входят дети группы № 51 под музыку/
— Встречайте команду «Вечный двигатель» /входят под музыку дети из группы № 52/
— «Вечный двигатель», ваше приветствие:
«Мы не можем без движенья,
Мы всегда под напряженьем,
Искру вашу распалим,
Всех вокруг подзарядим.
— «Дружные ребята», ваше приветствие:
«Мы! Звонче слова в мире нет!
Мы! Это песня и рассвет!
Мы! Это значит ты и я!
Мы! Значит, встретились друзья!»
— Представляем наше жюри: заведующий детским садом ____________,
заместитель заведующего по ВМР ______________________
Нашу викторину мы начнем стихами. Дети читают стихи:
Спорт для жизни очень важен. (автор неизвестен) |
Я расту достойной сменой Я расту достойной сменой Я готов поотжиматься, И в футбол, в хоккей сыграть. Я энергией своей. |
Что такое спорт Спорт – это жизнь. Это легкость движенья. |
|
— Ребята, вы прочитали много рассказов, сказок и стихов о спорте, физкультуре, о пользе движений для нашего здоровья. Сегодня мы проверим, насколько хорошо вы знаете эти произведения. Запомните, пожалуйста, правила игры:
- Выслушивать вопросы внимательно.
- Не выкривать, не подсказывать.
- Если готовы ответить, поднимайте руку.
- Если игроки не знают ответ, право ответить получают болельщики.
Наша викторина состоит из 4 туров. Каждый тур содержит два задания. Желаю всем удачи!
Итак, начнем игру, первый тур. Каждой команде предлагается закончить 4 пословицы о спорте, о пользе движений:
- Кто спортом занимается, тот силы… (набирается).
- Кто любит спорт, тот здоров …(и бодр).
- Отдай спорту время, а взамен … (получи здоровье).
- Двигайся больше — проживешь … (дольше).
- Движение – это … (жизнь).
- Кто спортом занимается, тот силы … (набирается).
- Быстрого и ловкого болезнь … (не догонит)!
- Отдай спорту время, а взамен … (получи здоровье).
Во втором задании этого тура командам предлагается ответить на вопросы (по очереди).
- Узнайте, из какого произведения отрывок:
«Фигурное катание,
Красивое, ажурное…
Какое испытание
Катание фигурное!»
(Е.Ильин «Фигурное катание»)
- «Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта,
Да здравствуют добрые лица –
И пусть тот, кто злится, — стыдится!»
(Е.Ильин «Игра»)
- «Кому в какие встать ворота?
Кто первый стукнет по мячу?
— Я бить хочу!
— И я хочу!..»
(Е.Ильин «Жребий»)
- «Догоняю я мячик,
Снова бью по мячу…
Быстрый солнечный зайчик
Приручить я хочу…»
(Е.Ильин «Настольный теннис»)
— На этом I тур закончился. Пока жюри подводит итоги, у нас музыкальная пауза, ребята споют песню о спорте.
Пока ребята поют песню, приготовить мольберт с названиями шести произведений.
— Слово жюри.
— Во II туре вас ждет конкурс «Выбери и ответь». На мольберте названия основных видов движений: прыжок в длину с места, метание, прыжок в длину с разбега, бег. Вы выбираете любое и получаете задание по этому виду движения. Очередность на право выбора мы разыграем. Чья команда первой расшифрует слово, тот получит первое право выбора. Нужно поднять руку и сказать мне на ухо. Ребята расшифровывают слово д е в ь и н е ж» /движенье/
-Задания к движенью «Метание»:
- Разложите последовательность метания с помощью карточек.
- Какие виды метания вы знаете?
- Какие физические качества развивает метание? (силу…)
— Задания к движению «Прыжок в длину с места»:
- Найдите ошибку в последовательности выполнения прыжка в длину с места (на карточках).
- Какие виды прыжков вы знаете? (с места, в длину, с разбега и т.д.)
- Какие физические качества развивают прыжки (ловкость …)
— Задание к движенью «Бег»
- Какие физические качества развивает бег? (выносливость, быстроту…)
- Какие виды бега вы знаете?
— Задание к движению «Ходьба»
- Чем полезны разные виды ходьбы? (профилактика плоскостопия)
- Найдите ошибку в последовательности выполнения ходьбы (на карточках).
— Второе задание в этом туре показать домашнее задание – организовать и провести подвижную игру.
Команды проводят игру.
— Пока жюри подводит итоги II тура, у нас танцевальная пауза.
Дети убирают стульчики.
— Слово жюри.
Ставятся мольберты, на которых поля кроссвордов.
Начинаем III тур
— Каждой команде предстоит решить кроссворд «Спортивный». Оценивается правильность решения кроссворда, и время его решения.
(Воспитатель и ведущий помогают детям зачитывать задания и заполнять кроссворд.)
ПО ВЕРТИКАЛИ
1. Перетянул приятель – хват
Одной рукой в борьбе ______________
2. Он качалка и кровать
Хорошо на нём лежать.
Он в саду или в лесу
Покачает на весу.
4. Мяч ногами бьём – футбол,
А руками? — _______________
6. Любит по лесу гулять,
В палатке спать,
И костёр разжигать.
7. Бега, двадцать попасть
В цель стремятся,
Двое стоят – преграды чинят.
Избрали для боя зеленое поле,
Обычно час тридцать побоище длится.
8. Я катаюсь на нём до вечерней поры,
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
А на горку всегда сам
Пешком я хожу
И коня своего за верёвку вожу
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
3. Клюшкой её по льду мы гоняем
И в ворота забиваем.
5. Игра спортивная есть
Любителей её не счесть.
Мяч летит, и в поле сетка,
А в руках у нас ____________
9. Это, дети, не турист
В гору лезет _______________
10. Вышла на лёд ватага ребят,
Клюшки об лёд громко звенят.
И шайба летит,
Мы крикнем: «О,кей!»
Игры не лучше, чем _________
11. Игра отличная футбол,
Уже забили первый _________
— Следующее задание командам. На мольберте размещены фото спортивных сооружений Тольятти. Каждой команде предстоит соотнести фото с названием.
- Дворец спорта «Волгарь»
- СК «Кристалл»
- УСК «Олимп»
- СК «Акробат»
- Спортивно – технический комплекс им. Анатолия Степанова.
Пока жюри подводит итоги третьего тура, игроков ждет витаминная пауза, а болельщиков коварная викторина «Да — нет».
Коварная викторина «Да или нет»
В рифму дай дружок ответ
Словом «да» иль словом «нет».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
— Н луне есть города?
— Есть у женщин борода?
— В небе мчатся поезда?
— После пятницы среда?
— В радуге есть фиолетовый цвет?
— Первоклашкам 10 лет?
— С мягкой спинкой табурет?
— Волк живет на дне пруда?
— Пишет музыку поэт?
— Пишет повар вам портрет?
— Борщ – полезная еда?
— После завтрака обед?
— Есть колеса у ракет?
— Носят на талии дамы браслет?
— Из яиц всегда омлет?
— Вы веселые всегда?
— Кинешь камнем кошке вслед?
— Сильным должен быть атлет?
— Нужно мясо для котлет?
— Ест щенок велосипед?
Убрать мольберты. Поставить стульчики.
Слово жюри.
IV тур
Игра «Назови вид спорта?»
— Первое задание в этом туре. Капитан каждой команды вытягивает карточку с изображением спортивного инвентаря, показывает команде, команда называет к какому виду спорту относится инвентарь.
- Обруч – гимнастика
- Футбольный мяч – футбол
- Шайба – хоккей
- Резиновая шапочка, очки – плавание
- Перчатки боксерские – бокс
- Баскетбольный мяч – баскетбол
- Ракетка, мячик – теннис
- Ракетка воланчик – бадминтон
— И второе задание этого тура «Презентация спортивного оборудования»./Один ребенок из команды рассказывает и показывает спортивную игру, инвентарь: название инвентаря, игры; польза; использование; варианты использования.
— Ребята, а теперь ответьте без ошибки: Кто спортом занимается, тот (силы набирается!)
— Приглашаем всех на спортивную танцевальную разминку
Слово жюри.
Награждение победителей, участников, болельщиков.
ЭЛЕКТРОННО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»
Пояснительная записка
Данное пособие адресовано педагогам, преподавателям и студентам педвузов и педучилищ, а также воспитателям любого типа воспитательного детского учреждения.
В пособии отражены основные вопросы теории и методики обучения детей дошкольного возраста решению арифметических задач.
Цель пособия углубить и систематизировать знания педагогов по теме «Обучение детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач»
В процессе математического и общего умственного развития детей старшего дошкольного возраста существенное место занимает обучение их решению и составлению простых арифметических задач. Задачи являются одним из средств развития у детей логического мышления, смекалки, сообразительности. В работе с задачами совершенствуются умения проводить анализ и синтез, обобщать и конкретизировать, раскрывать основное, выделять главное в тексте задач и отбрасывать несущественное, второстепенное.
Пособие состоит из 21 слайда; активное меню позволяет выбирать интересующий раздел темы, с любого слайда можно вернуться в меню. Смена слайдов происходит по щелчку. Пособие предусматривает практические задания.
№ слайда |
Содержание |
Примечание |
1 | Титульный | |
2 | Дидактическая цель пособия
Цель: углубить и систематизировать знания педагогов по теме «Обучение детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач» В процессе математического и общего умственного развития детей старшего дошкольного возраста существенное место занимает обучение их решению и составлению простых арифметических задач. В детском саду проводится подготовительная работа по формированию у детей уверенных навыков вычислений при сложении и вычитании однозначных чисел и быстрых устных вычислений с двузначными числами с целью подготовки их к обучению в начальной школе. |
|
3 | Активное меню
|
Переход осуществляется нажатием на выбранный пункт, возврат в основное меню по значку |
4 | Виды арифметических задач, используемые в обучении детей старшего дошкольного возраста:
1 группа — простые задачи, при решении, которых дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий, т. е. какое арифметическое действие соответствует той или иной операции над множествами (сложение или вычитание) — это задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка. Практическое задание для педагогов: составьте задачу на нахождение суммы двух чисел. |
1 клик — после появление описания первой группы задач – появление второго блока – задание для педагогов.
1 клик – вариант задачи |
5 | 2 группа — простые задачи, при решении которых надо осмыслить связь между компонентами и результатами арифметических действий — это задачи на нахождение неизвестных компонентов. | Описание второй группы задач и пример задачи данной группы. |
6 | 3 группа — простые задачи на разностное сравнение.
задачи с вопросом «На сколько больше?» Пример. Леша вылепил 6 морковок, а Костя 5 морковок. На сколько больше вылепил Леша морковок? Задачи с вопросом «На сколько меньше?» Пример. Маша вымыла 4 чашки, а Таня три чашки. На сколько чашек меньше вымыла Таня? |
|
7 | Виды арифметических задач в зависимости от используемого наглядного материала:
Имеются и другие разновидности простых задач, в которых раскрывается новый смысл арифметических действий, но с ними, как правило, дошкольников не знакомят, поскольку в детском саду достаточно подвести детей к элементарному пониманию отношений между компонентами и результатами арифметических действий — сложения и вычитания. В зависимости от используемого для составления задач наглядного материала они подразделяются:
Имеются и другие разновидности простых задач, в которых раскрывается новый смысл арифметических действий, но с ними, как правило, дошкольников не знакомят, поскольку в детском саду достаточно подвести детей к элементарному пониманию отношений между компонентами и результатами арифметических действий — сложения и вычитания. В зависимости от используемого для составления задач наглядного материала они подразделяются:
Особенность задач-драматизаций состоит в том, что содержание их непосредственно отражает жизнь самих детей, т. е. то, что они только что делали или обычно делают. В задачах-драматизациях наиболее наглядно раскрывается их смысл. Дети начинают понимать, что в задаче всегда отражается конкретная жизнь людей. Задачи этого вида особенно ценны на первом этапе обучения: дети учатся составлять задачи про самих себя, рассказывать о действиях друг друга, ставить вопрос для решения, поэтому структура задачи на примере задач-драматизаций наиболее доступна детям. Первоклассники подчас не могут решить задачу лишь потому, что не понимают смысла слов, обозначающих то или иное действие: истратил, поделился, подарил и др. Поэтому в подготовительной к школе группе следует специально уделить внимание раскрытию смыслового значения слов, обозначающих те или иные действия. С этой целью необходимо учитывать, какие практические действия кладут в основу задачи. При этом целесообразно сопоставлять задачи на нахождение суммы и остатка, предполагающие действия противоположного значения: пришел — ушел, подошли — отошли, взял — отдал, подняли — опустили, принесли — унесли, прилетели — улетели. Наиболее важно сопоставлять однокоренные слова противоположного значения, смысл которых детям трудно уловить: дал (он) — дали (ему), подарил (он) — подарили (ему), взял (он) — взяли (у него). В ходе драматизации действия называют. Задачи – иллюстрации. Дальнейшему развитию самостоятельности и накоплению опыта установления количественных отношений в различных жизненных ситуациях служат задачи-иллюстрации по картинкам и по игрушкам. Вначале детям демонстрируют картинки, на которых представлены и тема, и сюжет, и числовые данные. Первую задачу по картинке воспитатель составляет сам. Он учит детей рассматривать рисунок, выделять числовые данные и те жизненные действия, которые привели к изменению количественных отношений. Детей надо учить запоминать задачу с первого раза и повторять ее, не ожидая дополнительных вопросов. Обучая детей составлению задач, воспитатель обусловливает объем числового материала. Необходимо следить за тем, чтобы в задачах дети правильно отражали жизненные связи, зависимости. Каждый раз следует обсуждать, бывает ли так на самом деле, как придумал кто-либо из детей. |
|
Устные задачи. Предшествующая работа создает условия для перехода к составлению задач без опоры на наглядный материал (устные задачи). Спешить с составлением устных задач не следует. Дети, как правило, легко схватывая схему задачи, начинают ей подражать и подчас искажают правду жизни, не понимая логики количественных отношений, которые являются основой задачи.
Первые устные задачи дает детям воспитатель. В качестве переходной ступеньки к решению устных задач может быть использован такой прием: воспитатель рассказывает детям задачу и предлагает им изобразить условие с помощью кружков, квадратов или отложить косточки на счетах. |
||
8,9,10 | Практическое задание для педагогов:
«Определите, к какому виду относится задача» |
Ответ выбирается нажатием соответствующей кнопки.
Правильный ответ сопровождается музыкальным звуком, неверный – окрашивается в красный цвет. |
11 | Этапы обучения решению арифметических задач: описание целей каждого этапа | |
12 | Этапы обучения решению арифметических задач: Обучение дошкольников решению задач проходит через ряд взаимосвязанных между собой этапов.
Первый этап — подготовительный. Основная цель этого этапа — организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами. Так, подготовкой к решению задач на сложение являются упражнения по объединению множеств. Упражнения на выделение части множества проводятся для подготовки детей к решению задач на вычитание. С помощью операций над множествами раскрывается отношение «часть — целое», доводится до понимания смысл выражений «больше на…», «меньше на…». Учитывая наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления детей, следует оперировать такими множествами, элементами которых являются конкретные предметы. Воспитатель предлагает детям отсчитать и положить на карточку шесть грибов, а затем добавить еще два гриба. «Сколько всего стало грибов? (Дети считают.) Почему их стало восемь? К шести грибам прибавили два (показывает на предметах) и получили восемь. На сколько стало больше грибов?» Подобные упражнения проводятся и на выделение части множества. В качестве наглядной основы для понимания отношений между частями и целым могут применяться диаграммы Эйлера — Венна, в которых эти отношения изображаются графически.
|
|
13 | На втором этапе нужно учить детей составлять задачи и подводить к усвоению их структуры. Детей учат устанавливать связи между данными и искомым и на этой основе выбирать для решения необходимое арифметическое действие. Подводить к пониманию структуры задачи лучше всего на задачах-драматизациях.
На этом этапе обучения составляются такие задачи, в которых вторым слагаемым или вычитаемым является число 1. Это важно учитывать, чтобы не затруднять детей поиском способов решения задачи. Прибавить или вычесть число 1 они могут на основе имеющихся у них знаний об образовании последующего или предыдущего числа. Например, воспитатель просит ребенка принести и поставить в стакан семь флажков, а в другой — один флажок. Эти действия и будут содержанием задачи, которую составляет воспитатель. Текст задачи произносится так, чтобы было четко отделено условие, вопрос и числовые данные. Составленную задачу повторяют двое-трое детей. Воспитатель при этом должен следить, чтобы дети не забывали числовые данные, правильно формулировали вопрос. При обучении дошкольников составлению задач важно показать, чем отличается задача от рассказа, загадки, подчеркнуть значение и характер вопроса. Чтобы научить детей отличать задачу от загадки, воспитатель подбирает такую загадку, где имеются числовые данные. Например: «Два кольца, два конца, а посередине гвоздик». «Что это?» — спрашивает воспитатель. «Это не задача, а загадка»,— говорят дети. «Но ведь числа указаны»,— возражает воспитатель. Однако ясно, что в этой загадке описываются ножницы и решать ничего не надо. Продолжая учить детей составлять задачи, нужно особо подчеркнуть необходимость числовых данных. Например, воспитатель предлагает следующий текст задачи: «Лене я дала гусей и уток. Сколько птиц я дала Лене?» В обсуждении этого текста выясняется, что такой задачи решить нельзя, так как не указано, сколько было дано гусей и сколько — уток. Чтобы убедить детей в необходимости наличия не менее двух чисел в задаче, воспитатель намеренно опускает одно из числовых данных: «Сережа держал в руках четыре воздушных шарика, часть из них улетела. Сколько шариков осталось у Сережи?» Дети приходят к выводу, что такую задачу решить невозможно, так как в ней не указано, сколько шариков улетело. На конкретных примерах из жизни дети яснее осознают необходимость иметь два числа в условии задачи, лучше усваивают отношения между величинами, начинают различать известные данные в задаче и искомое неизвестное. После таких упражнений можно, подвести детей к обобщенному пониманию составных частей задачи. Итак, на втором этапе работы над задачами дети должны: а) научиться составлять задачи; б) понимать их отличие от рассказа и загадки; в) понимать структуру задачи; г) уметь анализировать задачи, устанавливая отношения между данными и искомым.
|
|
14 | Структура арифметической задачи. | |
15 | Практическое задание для педагогов.
Определите, являются ли предложенные варианты задачей, аргументируйте свой ответ. |
1 клик – задание, 2 клик – правильный вариант ответа;
3 клик — задание, 4 клик – правильный вариант ответа; 5 клик — задание, 6 клик – правильный вариант ответа; 7 клик — задание, 8клик – правильный вариант ответа;
|
16 | Третий этап: формулировка арифметического действия.
Учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания — задача третьего этапа. На предыдущей ступени дошкольники без затруднения находили ответ на вопрос задачи, опираясь на свои знания, после этого нужно познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания, раскрыть их смысл, научить формулировать их и «записывать» с помощью цифр и знаков в виде числового примера. На первых занятиях словесная формулировка арифметического действия подкрепляется практическими действиями: «К трем красным кружкам прибавим один синий кружок и получим четыре кружка». Но постепенно арифметическое действие следует отвлекать от конкретного материала: «Какое число прибавили к какому?» Теперь уже при формулировке арифметического действия числа не именуются. Спешить с переходом к оперированию отвлеченными числами не следует. Такие абстрактные понятия, как «число», «арифметическое действие», становятся доступными лишь на основе длительных упражнений детей с конкретным материалом. Когда дети усвоят в основном формулировку действия сложения, переходят к обучению формулировке вычитания. При формулировке арифметического действия можно считать правильным, когда дети говорят отнять, прибавить, вычесть, сложить. Слова сложить, вычесть, получится, равняется являются специальными математическими терминами. Этим терминам соответствуют бытовые слова прибавить, отнять, стало, будет. Разумеется, бытовые слова ближе опыту ребенка и начинать обучение можно, с них. Но желательно, чтобы воспитатель в своей речи пользовался математической терминологией, постепенно приучая и детей к употреблению этих слов. Например, ребенок говорит: «Нужно отнять из пяти яблок одно», а воспитатель должен уточнить: «Нужно из пяти яблок вычесть одно яблоко». Упражняя детей в формулировке арифметического действия, полезно предлагать задачи с одинаковыми числовыми данными на разное действие. Например: «У Саши было три воздушных шара. Один шар улетел. Сколько шаров осталось?» Или: «Коле подарили три книги и одну машину. Сколько подарков получил Коля?» Устанавливается, что это задачи на одно и то же действие. Важно при этом обращать внимание на правильную и полную формулировку ответа на вопрос задачи. Можно показывать задачи и внешне похожие, но требующие выполнения разных арифметических действий. Например: «На дереве сидели четыре птички, одна птичка улетела. Сколько птичек осталось на дереве?» Или: «На дереве сидели четыре птички. Прилетела еще одна. Сколько птичек сидит на дереве?» Хорошо, когда подобные задачи составляются одновременно и детьми. На основе анализа данных задач дети приходят к выводу, что хотя в обеих задачах речь идет об одинаковом количестве птичек, но они выполняют разные действия. В одной задаче одна птичка улетает, а в другой — прилетает, поэтому в одной задаче числа нужно сложить, а в другой — вычесть одно из другого. Вопросы в задачах различны, поэтому различны и арифметические действия, различны ответы. Такое сопоставление задач, их анализ полезны детям, так как они лучше усваивают как содержание задач, так и смысл арифметического действия, обусловленного содержанием. Для упражнения детей в распознавании записей на сложение и вычитание воспитателю рекомендуется использовать несколько числовых примеров и предлагать детям их прочесть. По указанным примерам составляются задачи на разные арифметические действия, при этом детям предлагается сделать самостоятельно запись решенных задач, а затем прочесть ее. Обязательно нужно исправить ответы детей, допустивших ошибки в записи. Читая запись, дети скорее обнаруживают свою ошибку. Запись действий убеждает детей в том, что во всякой задаче всегда имеются два числа, по которым надо найти третье — сумму или разность. Н. И. Непомнящая и Л. П. Клюева рекомендуют другой способ записи арифметического действия. Авторы предложили знакомить детей с моделью, помогающей усвоить обобщенное понятие арифметического действия (сложения и вычитания) как отношения части и целого. Эта модель записи арифметических действий способствует переходу от восприятия конкретных связей и отношений между частями и целым множеством к модели изображения связей и отношений арифметических действий с помощью условных и математических знаков. Модель записи является промежуточным звеном при переходе от графического изображения отношений между множествами к числовому равенству. |
|
17 | Модели записи арифметического действия.
Дети уже знакомы со знаками плюс ( + ), минус ( —), равняется ( = ), теперь их знакомят с моделью записи арифметического действия условными значками целое — круг, часть целого — полукруг и учат составлять равенство. |
|
18 | Алгоритм решения арифметической задачи.
На завершающем этапе работы над задачами можно предложить дошкольникам составлять задачи без наглядного материала (устные задачи). В них дети самостоятельно избирают тему, сюжет задачи и действие, с помощью которого она должна быть решена. Воспитатель регулирует лишь второе слагаемое или вычитаемое, напоминая детям, что числа свыше трех они еще прибавлять и отнимать не научились. (Здесь могут быть и исключения.) При введении устных задач важно следить за тем, чтобы они не были шаблонными. В условии должны быть отражены жизненные связи, бытовые и игровые ситуации. Надо приучать детей рассуждать, обосновывать свой ответ, в отдельных случаях использовать для этого наглядный материал. После усвоения детьми решения устных задач первого и второго вида можно перейти к решению задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Когда детьми усвоена структура задачи, дети сформировано элементарное понимание отношений между компонентами и результатами арифметических действий детям для решения задач предлагаются алгоритмы решения задачи.
|
|
20 | Роль умения решать арифметических задач детьми. | |
21 | Литература, ссылки | Обучение решению задач |
АГИТБРИГАДА В ДЕТСКОМ САДУ
МУСТАФИНА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА
АНО ДО «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА «ЛАДА»,
Д/С№161 «ЛЕСОВИЧОК»
Одной из форм музыкально-художественной деятельности, которая сейчас вновь становится популярной, является агитбригада, она прижилась среди детских садов нашей лаборатории. Агитбригада – чрезвычайно действенная форма воспитания, так как она органически соединяет в себе идейно-нравственное, образовательное содержание с необычайно яркими формами его выражения. Она близка и понятна каждому, потому что в ней есть доступность творческого выражения.
У дошкольника эмоциональные переживания доминируют над познавательным процессом. Получая разнообразные эмоции, ребенок не только приобретает дополнительные знания, но и закрепляет все, что он знает, умеет и может сделать самостоятельно. Это сказывается на его интеллектуальном развитии.
Чем больше впечатлений, тем шире интересы, тем дошкольник более любознательный, что способствует возникновению увлеченности. С одной стороны закрепляются полученные навыки и умения, а с другой – в интересной и увлекательной форме у ребенка появляется потребность познания нового материала. Легко запоминающийся стихотворный материал несёт ёмкую, полезную информацию.
Вся серьезная информация становится доступной благодаря яркому языку, фантастическим сюжетам, в которых есть и приключения, и неожиданности. Программа агитбригады – не просто развлечение: это большое итоговое мероприятие в образовательном процессе в рамках комплексно-тематического планирования.
При ее проведении как итогового мероприятия необходимо учитывать следующее: период подготовки определяется педагогами в соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения программы, тематикой.
Формы подготовки к агитбригаде и ее проведение являются конкретизацией и дополнением форм работы по реализации и освоению программы, носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи нескольких образовательных областей.