Архив рубрики «Евсеенкова Любовь Юрьевна «Русский с Любовью»»

Фрагмент урока по технологии «Педагогическая мастерская».

Тема «Подруга дней моих суровых…» по произведениям А.С.Пушкина, посвященных Арине Родионовне.

Целевые ориентации:

Личностные:

• Познакомить и предоставить учащимся психологические средства,позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих, путем чтения стихов А.С.Пушкина.

Метапредметные:

• Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен).
• Сформировать учебно-познавательной, коммуникативной, социальной компетенций учащихся на основе ознакомления с произведениями А.С.Пушкина.

Предметные:

• Научить детей мыслить раскованно, творчески путём анализа стихотворных текстов.
• Познакомить с технологией и приёмами работы в мастерской.
• Сформировать абстрактно-логический тип мышления.

Правила и методические приемы:

1Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока.

2Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью.

3На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы.

4Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.

5Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.

План урока:

1.Подготовка к восприятию.

2.Сообщение темы урока

3.Работа над новым материалом.

3.1Индуктор

3.2Первичная социализация

3.3Социализация

4.Творческое задание.

4.1Разрыв.

4.2Творческий отчет групп

5.Рефлексия

 

 

1. 1.     Подготовка к восприятию

Учащимся предлагается сесть по группам.

2.Сообщение темы урока.

Учитель:

Сегодня у нас урок-мастерская из цикла «Учимся понимать поэзию», читая стих А.С.Пушкина, которую я назвала «Подруга дней моих суровых…»

3.Работа над новым материалом

3.1.Индуктор

Учитель:

Каждому из вас я раздала листочки на которых вам необходимо сформулировать понятие «няня», определение может быть абсолютно произвольным.

3.2. Первичная социализация

Учитель:

Обсудите ваши определения с членами вашей группы и выберите одно , которое, на ваш взгляд, наиболее точно отражает данное понятие, или создайте новое определение, на основе данных.

Учащиеся:

Каждая группа читает получившиеся определения.

Учитель:

Подберите к данному понятию слова-ассоциации и обсудите их с членами своей группы; создайте свой словарь ассоциаций данного понятия и поделитесь словарями с участниками мастерской.

3.3.Социализация

Учащиеся:

Зачитывают свои словари и вывешивают их на доску.

4.Творческое задание

Учитель:

На основе вашего словаря ассоциаций напишите миниатюру или стихотворение на тему «Моя няня».

Учащиеся:

Каждая группа читает свое сочинение участникам мастерской

4.1 Разрыв

Учитель:

Ребята, на прошлом уроке мы с вами знакомились с биографией Пушкина и узнали, что Арина Родионовна- няня поэта, сыграла огромную роль в его творческой судьбе. Как же относился поэт к своей няне, кем стала эта простая, русская женщина для великого поэта? Стала ли она для него тем, о чем вы написали в своих творческих работах? Чтобы ответить на эти вопросы вам необходимо выполнить следующее творческое задание. Каждая группа получила стихотворение, в котором Пушкин обращается к няне или вспоминает ее. Вам необходимо заполнить следующую таблицу:

Слова-ассоциации, которые вы использовали в творческих работах	Определения Пушкина

 

Используя таблицу, сделайте вывод о том, совпали ли ваши представления о понятии «няня» с образами, созданными А.С.Пушкиным.

Учащиеся:

Читают стихотворения и делают вывод о том, что няня для поэта была родным, близким человеком, который разделил с ним все удары судьбы.

5.Рефлексия

Учитель:
Кем же была Арина Родионовна для великого русского поэта?

Учащиеся:

Записывают ответ в форме синквейна.

Учитель:

Используя материалы урока, стихотворения А.С.Пушкина, напишите письмо-благодарность Арине Родионовне.

Сегодня у нас урок-мастерская из цикла «Учимся понимать поэзию», читая стих А.С.Пушкина, которую я назвала «Подруга дней моих суровых…»

Урок литературы по технологии «Педагогическая мастерская».

Тема: «Любовная лирика Ф.И.Тютчева».

Целевые ориентации:

Личностные:

• Познакомить и предоставить учащимся психологические средства,позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих, путем чтения стихов Ф.И.Тютчева.

Метапредметные:

• Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен).
• Сформировать учебно-познавательные, коммуникативные, социальные компетенции учащихся на основе ознакомления с любовной лирикой Тютчева.

Предметные:

• Научить детей мыслить раскованно, творчески путём анализа стихотворных текстов.
• Познакомить с технологией и приёмами работы в мастерской.
• Сформировать абстрактно-логический тип мышления.

Правила и методические приемы:

1. Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока.
2. Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью.
3. На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы.
4. Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.
5. Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.

План урока:

1. Подготовка к восприятию.
2. Сообщение темы урока
3. Работа над новым материалом.

3.1.                    Индуктор

3.2.                    Первичная социализация

3.3.                    Социализация

1. Творческое задание.

4.1.                    Разрыв.

4.2.                    Творческий отчет групп.

1. Рефлексия

 

Ход урока.

1.Подготовка к восприятию.

2.Сообщение темы урока.

Учитель:

Сегодня у нас урок- мастерская из цикла «Учимся понимать поэзию», читая стихи Ф.И.Тютчева, которую я назвала «Жизни блаженство в одной лишь любви…». В момент написания этих строк поэту было 67 лет. Это строки -откровения. В письме к дочери Дарье он признавался, что несет в своей крови «это ужасное свойство, нарушающее всякое равновесие в жизни, эту жажду любви».

3.Работа над новым материалом

3.1 Индуктор

Учитель:

Каждому из вас я раздала листочки, на которых вам необходимо сформулировать понятие «любовь» (в течение 3 минут). Формулировка может быть абсолютно произвольной.

 

 

3.2. Первичная социализация

Учитель:

Обсудите сформулированное вами понятие с членами вашей группы и выберите одно, которое, на ваш взгляд, наиболее точно отражает содержание понятия или сформулируйте новое и запишите ключевое слово для составления кластера на листок.

(На доске написано слово «любовь», от которого расходятся стрелочки.)

3.3 Социализация

Ученики:

Читают получившееся понятие и составляют кластер.

4.Творческое задание

4.1. Разрыв

Учитель:

Давайте сопоставим наше представление о любви с тем, что включает в это понятие Ф.И.Тютчев.

Каждая группа получила стихотворения Ф.И.Тютчева ,написанные им в разные периоды своей жизни, посвященные (открою секрет) разным женщинам.

Вам необходимо определить, сформулировать понятие «любовь». опираясь на стихотворение Ф.И.Тютчева, и сделать вывод о том, как воспета любовь в каждом из них. Для этого вам необходимо заполнить таблицу:

 

Ключевые слова, встречающиеся в стихотворении	Ассоциации- символы

 

4.2. Творческий отчет групп

Первая группа анализировала стихи: «Друг, откройся предо мною…», «Твой милый взор, невинной страсти полный…».

 

 

Учащиеся:

Выразительно читают стихи, делают вывод относительно заполненной таблицы.

Учитель:

Показываю портрет А.Лерхенфельд. Это стихи ранней любовной лирики Тютчева, они посвящены златокудрой красавице А.Лерхенфельд. В 1823 году 20-ти летний Тютчев прибывает с дипломатической миссией в Мюнхен. Их встречи длятся один год, но русский дворянин показался не очень выгодной партией, и предпочтение было отдано сослуживцу поэта барону Крюднеру. Ф.И.Тютчев хранил эти чувства долгие годы.

На доске составляется кластер (напротив фамилии  Лерхенфельд появляются слова «любовь- светлое чувство, воплощение мира».

Вторая группа работала над стихотворением «Еще томлюсь тоской желаний»,посвященное Э.Петерсон, первой жене поэта.

Учащиеся:

Записывают напротив фамилии Петерсон (в кластере) : любовь- роковая страсть, приносящая боль.

Третья группа работала над стихотворением «Она сидела на полу».

 

 

Учитель:

После смерти его первой жены на жизненном небосклоне поэта засверкали две звезды: одинаковые по силе чувства, высоте женского самопожертвования и великого всепрощения. Два ангела ,охраняющие его жизнь и творчество. Это Э.Дернберг, вторая жена поэта и мать его троих детей, и Е.Денисьева- любимая женщина поэта.

Стихотворение, которое вы анализировали было написано после того, как Тютчев застал Эрнестину, сидящей на полу, с глазами полными слез. Вокруг нее были разбросаны письма, которые они писали друг другу, она машинально бросала их в камин.

Учащиеся:

Записывают напротив фамилии Дернберг : любовь- страдание, боль.

 

Четвертая группа работала над стихотворением «О, как убийственно мы любим…»

Учитель:

Это стихотворение- приговор, в нем появляется образ толпы, осуждающей великое чувство. Чувства зависимы от общества.

Учащиеся:

Напротив фамилии Денисьева записывают: любовь- убивает.

Учитель:

Читаю стихотворение «Весь день она лежала в забытьи…». Это последнее стихотворение поэта, стихотворение- раскаяние. Он понимает, что их любовь, которую осудило общество, и убила Елену.

Учащиеся: чтение кластера.

 

5.Рефлексия

Учитель:

Проанализировав любовную лирику поэта, сформулируйте понятие «любовь Тютчева» и запишите с помощью синквейна.

Учащиеся:

Написание и чтение синквейнов.

Учитель:

Человек живет до тех пор, пока он любит. Ведь «жизни блаженство в одной лишь любви».

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ НА ТЕМУ «УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ПОЭЗИЮ, ЧИТАЯ СТИХИ И СЛУШАЯ ПЕСНИ В.С.ВЫСОЦКОГО»

Целевые ориентации:

Личностные:

• Познакомить и предоставить учащимся психологические средства,позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих, путем чтения стихов В.С.Высоцкого.

Метапредметные:

• Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен).
• Сформировать учебно-познавательные, коммуникативные, социальные компетенции учащихся на основе ознакомления с творчеством Высоцкого.

Предметные:

• Научить детей мыслить раскованно, творчески путём анализа стихотворных текстов.
• Познакомить с технологией и приёмами работы в мастерской.
• Сформировать абстрактно-логический тип мышления.

Правила и методические приемы:

1. Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока.
2. Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью.
3. На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы.
4. Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.
5. Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.

План урока:

1. Подготовка к восприятию.
2. Сообщение темы урока
3. Работа над новым материалом.

3.1           Индуктор

3.2           Первичная социализация

3.3           Социализация

1. Творческое задание.

4.1           Разрыв.

1. Рефлексия

Ход урока

1. 1.     Подготовка к восприятию.

Учитель:

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не обычный урок, а урок-мастерская из цикла «Учимся понимать поэзию…», читая стихи и слушая песни В.С.Высоцкого, которую я назвала «Уроком духовности».

 

 

2.Сообщение темы урока

Учитель:

Само понятие «духовность» предполагает способность к бескорыстному стремлению к добру, красоте, к абсолютной истине, постоянное осуществление такого стремления в жизни.

Духовная жизнь- это прежде всего внутренняя жизнь человека, основанная на напряженной постоянной работе над собой, над своей душой. Ключевым понятием нашего занятия будет слово «душа».

   

   3.Работа над новым материалом.

3.1.Индуктор.

Учитель:

Каждому из вас я раздала листочки, на которых вам в течение трех минут нужно сформулировать понятие «душа», формулировка может быть абсолютно произвольной.

3.2.Первичная социализация.

Учитель:

Обсудите сформулированные вами понятия в группе и выберете одно, которое, на ваш взгляд наиболее точно отражает содержание понятия или сформулируйте новое, запишите ключевое слово в определении на листок (прикрепляю листок с определениями на доску напротив понятия «душа»).

Читаю определение понятия, которое получилось на доске.

3.3Социализация.

Учитель:

Следующий этап нашей мастерской- социализация.

Слово «душа» часто встречается в поэзии В.С.Высоцкого. про его поэзию говорят, что это не просто стихи- это «крик души».

Каждая группа получила стихотворение Высоцкого, в котором встречается понятие «душа». Вам необходимо определить, какой предстает душа в стихотворении, которое вам досталось. Необходимо выстроить ассоциативные ряды, связанные с данным понятием. И самое главное, вам предстоит выступить в роли «души» и рассказать, какой сокровенный крик она хранит в себе в каждом из этих стихотворений, чтобы вам было легче говорить, я предлагаю вам спрятаться за образом куклы. На листочке напишите ключевые определения, которыми вы бы охарактеризовали душу.

 

 4.Творческое задание

Учитель:

Групповые выступления учащихся.Составление кластера.

На нашем кластере видно, что душа лирического героя Высоцкого-…(читаю определения), но всегда идущая. Она ассоциируется с такими понятиями как «совесть», «истина», «правда».

4.1. Разрыв

Учитель:

Прослушивание песни в исполнении Высоцкого «Спасите наши души».

Чтобы вы ответили лирическому герою стихотворения Высоцкого? Запишите свой ответ с помощью синквейна.

 

Порядок написания синквейна:

1 строка- одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна

2 строка- 2 прилагательных, характеризующих данное понятие.

3 строка- 3 глагола, отражающих действие понятия.

4 строка- короткое предложение-отношение автора.

5 строка- одно слово, через которое автор выражает свои чувства, связанные с данным понятием.

     5. Рефлексия

Чтение синквейна.

Читаю свой синквейн.

Душа живет до тех пор, пока ее помнят. И пусть наш «Урок духовности» будет данью памяти великому поэту В.С.Высоцкому. И пока мы помним- его душа спасена.

Зажигаю свечу