Архив рубрики «Педагогическая копилка»
«Система физкультурно-оздоровительной работы во всех возрастных группах с учетом требований ФГОС ДО»
Одинцова Александра Викторовна, воспитатель
Астапенко Анна Юрьевна, педагог-психолог
ГБОУ города Москвы «Школа № 460 имени дважды
Героев Советского Союза А.А. Головачёваи С.Ф. Шутова» ДГ5
Система физкультурно-оздоровительной работы во всех возрастных группах с учетом требований ФГОС ДО
Одним из основных направлений работы в ДОУ является:
Формировать у детей основы гигиенических знаний и здорового образа жизни
ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ;
ИНТЕРЕСА И ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Рубрика: 
«Прямая. Луч. Отрезок»
Мещерина Елена Олеговна,
учитель начальных классов
МБОУ «Кадетская школа по делам ГОЧС №70»
г. Пензы имени 70-летия Победы в
Великой Отечественной войне
Тема урока: «Прямая. Луч. Отрезок».
Тип урока: ОНЗ
Цель: — сформировать представление о луче и сопоставить его с представлениями о прямой и отрезке.
Задачи: — совершенствовать умения выполнять простейшие геометрические построения, формировать умения грамотно называть луч, прямую, отрезок;
— развивать математически грамотную речь, внимание, память, логическое и пространственное мышление учащихся;
— воспитывать любознательность, интерес к предмету, аккуратность при выполнении геометрических построений.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку.
Литература: учебник «Математика» Л. Г. Петерсон, часть 2, с.7-9;
рабочая тетрадь «Математика» Л. Г. Петерсон;
методические рекомендации к учебнику математика 2 класс, УМК Л. Г.Петерсон
«Поможем осени»
Чемоданова Алла Валентиновна,
воспитатель МБДОУ города
Иркутска детский сад №37
Квест-игра с детьми второй младшей группы «Поможем осени»
Пояснительная записка:
На сегодняшний день стала очень популярна квест-игра. Я решила познакомить с этой увлекательной игрой своих малышей. В три года дети уже очень самостоятельные, не смотря на то, что многое им дается еще с трудом. А так как в этом возрасте дети очень любознательные, увлекаемые и любят двигаться, то такая форма, как квест хорошо подходит для организации образовательной деятельности.
Цель: Создание условий для развития познавательных способностей детей в процессе игры. Формирование самостоятельности в различных видах деятельности. Вызвать интерес к новой форме игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные задачи:
— Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Узнать, что такое ветер, и каким он бывает.
— Расширять представление детей о временах года, основных приметах осени (пасмурно, ветрено, идет дождь, опадают листья, становится холодно).
— Закреплять умение ориентироваться в пространстве.
— Закрепить знания о диких животных.
— Закреплять умения детей оформлять речевое высказывание.
— Развивать пространственные ориентировки через умение ориентироваться в помещении ДОУ.
— Формировать навыки сотрудничества и доброжелательности.
Развивающие задачи:
— Развивать умение воспринимать и последовательно выполнять предложенную инструкцию.
— Развивать логическое мышление.
— Развивать ловкость и сообразительность.
Воспитательные задачи:
— Воспитывать любовь к природе, бережное и заботливое отношение ко всему живому.
— Воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к окружающим людям.
— Воспитывать у детей желания делать приятные вещи, помогать нуждающимся.
«Как мы познаем мир?»
Нагорнова Ольга Михайловна,
воспитатель МБДОУ города
Иркутска детский сад №37
Как мы познаем мир?
Программное содержание: познакомить детей с системой органов чувств, помочь осознать возможности зрительного, слухового и вкусового анализаторов.
Материалы и оборудование: листы бумаги разных цветов и оттенков, геометрические блоки Дьенеша, набор игрушек, музыкальные инструменты, лимон, конфета, соль, перец, панно «Органы чувств».
Ход образовательной деятельности
На занятие приходит картонный человек без глаз, ушей, рта, носа и рук.
Воспитатель. Ребята к нам пришел очень необычный гость. Что в нем не так? (Дети описывают его внешний вид, отмечая, что нет глаз, ушей, рта, носа и рук).
Воспитатель. Ребята, мне жаль такого человечка, у которого нет этих органов. У него даже нет имени. Давайте придумаем этому человеку имя. (варианты ответов детей).
— Я согласна с вами, давайте назовем его, Родион. И подарим Родиону бумажные глаза, чтобы он… А зачем Родиону глаза?
— Конечно, чтобы нас увидеть и с нами познакомиться. Но глаза нужны не только для того, чтобы видеть друг друга и знакомиться. Для чего еще нужны глаза?
— Да, глаза нужны, чтобы видеть окружающий нас мир, различать его многоцветие. Представьте на минуту, что у вас нет глаз. Закройте глаза руками, что вы видите? (темноту).
— Как думаете, нужна нам темнота? Зачем нужна?
Дети рассуждают: в темноте можно спать, глаза от света не болят, можно в прятки играть — никто не найдет, можно сюрпризы готовить, новогоднюю ночь встречать.
Воспитатель. А что плохого в темноте?
«Флажок»
Цваль Ксения Владимировна,
воспитатель МБДОУ города
Иркутска детский сад №37
Тема: «Флажок»
Цель: Продолжать учить детей создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей
Задачи: Формировать навыки правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета. Закрепление счета до трёх. Развивать умение аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату.
Возрастная группа: Вторая младшая
Форма организации образовательной деятельности: групповая.
Образовательные области: Художественно-эстетическое развитие, Познавательно-речевое развитие, Коммуникативно-личностное развитие, Физическое развитие
Используемые методы и приёмы (обоснование выбранных методов и приемов):
— наглядные: демонстрация картинок — использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления
— словесные: беседа, вопросы, объяснения, пояснения, похвала, речевой образец
— практические: игры, упражнения
Материалы: Демонстрационный материал, доска,флажки,бумага размером ½ альбомного листа, разных цветов прямоугольники размером 3*4 см., полоски размером 1*8см., кисти для клея, клей, салфетки на каждого ребенка.
Ход занятия
1.Организационный момент:
—Дети, посмотрите, какой мешочек у меня есть, а давайте вместе узнаем, что там внутри?
Воспитатель. Посмотрите, что я держу в руке? Я передаю флажок Насте, а Настя передаст Арсению. Передавайте флажок дальше, пусть погуляет он по кругу, чтобы все рассмотрели.
Воспитатель. Правильно. Он не один их несколько. Давайте посчитаем, сколько флажков в мешочке.
Дети. Один, два, три.
«Перелётные птицы»
Налетова Татьяна Анатольевна,
воспитатель МБДОУ города
Иркутска детский сад №37
Тема: «Перелётные птицы»
Цель: закрепить знания детей о птицах, об их отличительных особенностях. Познакомить с перелётными птицами, как одной из примет весны. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле (в лесу, в поле), боятся человека.
Материал: слайд с картинками перелетных птиц грача, скворца, ласточки; изображение гнёзда ласточки и грача, скворечника. Аудио запись голосов птиц.
Ход занятия:
- – Ребята, как хорошо у бабушки в деревне (поставить деревенский домик). Давайте вспомним, какие домашние птицы живут у домика, рядом с бабушкой? (куры, гуси, утки, индюки).
— Дедушка построил всем птицам домики. Курятник для кого? (для кур, петухов, цыплят). Утятник для кого? (для уток и утят). Гусятник для кого? (для гусей и гусят). Индюшатник для кого? (для индюков и индюшат). Поставить рядом с домиком домашних птиц.
Игра «Кто где живет?»
Всем домашним птицам хорошо, удобно. За это куры, утки, гуси, индюки несут дедушке с бабушкой что? (яйца).
А из птичьего пуха бабушка что делает? (подушки для ребят)
- – А это кто ходит по огороду? (поставить картинку грача). Это грач.
— Это кто, животное или птица? (птица). А как вы догадались? (у нее есть клюв, крылья, тело покрыто перьями).
— Грач тоже несет бабушке и дедушке яйца? (нет).
— А дедушка тоже построил ему домик? (Нет, грач живет на воле, вьет на деревьях гнезда).
— Ребята, это домашняя птица? (Нет).
— Правильно, грач это не домашняя птица, а дикая. Грач боится людей, когда к нему подходишь, он улетает.
— А куры, гуси, утки боятся бабушку? (нет, они домашние).
— А грач какой? (Дикий).
- – Давайте поселим грача в наш лес (прикрепить к дереву гнездо). Как называется птичий дом? (гнездо).
— Ребята, а зимой мы видели грача? (нет). Почему? (потому, что грач это перелетная птица, и на зиму он улетает в теплые края, а весной возвращается).
— Каких еще перелетных птиц вы знаете? (дети называют).
(Включить на экране картинки перелетных птиц: скворец, ласточка).
— Грач строит свое гнездо из веток; ласточка из глины; скворец устраивает свое гнездо в скворечнике.
«Пожарная безопасность»
Багаева Вера Васильевна,
воспитатель МБДОУ г. Иркутска
детский сад «Сказка»
Пожарная безопасность.
В современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий – ураганов, наводнений, пожаров. Особую тревогу взрослые испытывают за детей. Во время чрезвычайных ситуаций ребенку свойственна пассивно-оборонительная реакция: от страха он прячется в укромный угол вместо того, чтобы покинуть опасное место или позвать на помощь. Пожары часто возникают и из-за детской шалости: природная любознательность малышей порой приводит их к играм со спичками, зажигалками, бытовыми электроприборами, легковоспламеняющими материалами.
Ужасно, когда в огне погибают дети. Поэтому перед взрослыми стоит определенная задача – дать каждому ребенку основные понятия пожароопасных ситуаций, познакомить с правилами поведения при пожаре, в ходе реализации, которой у детей формируются навыки личной безопасности, развиваются познавательная активность, мышление, воображение. В профилактической работе по пожарной безопасности с детьми старшего дошкольного возраста воспитатели группы, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, сотрудники пожарной части. Цель, которая поставлена перед ними – это углублять знания детей о причинах возникновения пожара; объяснять, чем опасен открытый огонь; знакомить с историй появления бытовых электроприборов; учить безопасному обращению с ними. Нужно познакомить детей с правилами поведения при пожаре; убедить их в необходимости выучить наизусть важную информацию о себе (фамилию, имя, домашний адрес, номер телефона); научить ребенка набирать телефонный номер пожарной службы и общаться с дежурными пожарной части в экстремальной ситуации; познакомить с профессией пожарного и техникой помогающей тушить пожар; воспитывать уважение к труду пожарных.
Воспитателям необходимо подобрать методическую научно-популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал игрушки, атрибуты для игровой и театрализованной деятельности по противопожарной тематике; подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности, составить перспективный план мероприятий:
- Открытое занятие ( по усмотрению воспитателя)
- Тематическая выставка «Пожарная безопасность в быту и в ДОУ»
- Выставка детских рисунков и семейных творческих работ.
- Спектакль (театрализованная деятельность) для сотрудников пожарной части.
- Оформление папки – передвижки для родителей о пожарной безопасности.
- Семинары, родительские собрания
Опыт работы с детьми показал, что такая систематизация позволяет максимально помочь дошкольнику освоить разнообразные и доступные ими способы познания пожарной безопасности. Материал долженбыть подобран таким образом, чтобы воспитателю было не сложно подготовиться к проведению занятий, а детям приблизиться к более естественным для него видам деятельности: сюжетно – ролевым, обыгрыванию ситуаций, конкурсам. Именно в таких формах происходит более эффективное нравственное, социально-личностное развитие ребенка.
«Особенности коммуникативного взаимодействия педагога с детьми»
Калета Наталья Леонидовна,
преподаватель специальных дисциплин
ГАПОУ Саратовской области «Саратовский
архитектурно-строительный колледж»
Факторы, влияющие на выбор специальности
Студентам 2-3 курса Саратовского архитектурно-строительного колледжа был задан вопрос: «Почему вы выбрали специальность, на которой в дынный момент учитесь?». В опросе участвовало 49 человек. В результате беседы были выявлены три фактора, влияющие на выбор специальности молодых людей 15-17 лет: мнение родителей (родственников), престижность и высокий доход в профессии, личностные характеристики (интересы, способности, самооценка).
Опрос показал, что большинство студентов выбрали специальность по совету родителей. Каждый родитель видит своего ребенка успешным профессионалом, с надежным и достойным заработком. Сначала многие юноши и девушки выбирают специальность, которую родители не одобряют, или не желают следовать профессиональной династии, но без поддержки родителей молодые люди бояться ошибиться, поэтому выбирают то, что они посоветовали. В свою очередь, родители думают, что ребенок в таком юном возрасте не может сделать правильный выбор. Главное для родителей понять, что они помогают подростку выбрать специальность, а не делают выбор вместо него.
Возможно, что большинство молодых людей 15-17 лет не готовы сделать выбор самостоятельно и испытывают страх перед необходимостью принятия решения. Для этого необходимо поговорить с подростком, определить его сильные стороны, обратить внимание на то, чем он любит заниматься в свободное время.
«Панно «Ландыш»»
Лилитко Наталья Владимировна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО города Новосибирска
«Дом детского творчества «Центральный»
Мастер-класс «Панно «Ландыш» в технике «Аппликация стразами»
В настоящее время многие рукодельницы увлекаются изготовлением картин в технике «алмазная вышивка». После окончания работы, как правило, остается достаточно много акриловых страз разных цветов. Техника «аппликация стразами» позволяет найти им достойное применение.
В предлагаемом мастер-классе представлена инструкционная карта изготовления панно в данной технике, предложены способы подачи учебного материала по теме «Аппликация стразами».
Ключевые слова: алмазная живопись, техника аппликации стразами, инструкционная карта, работа в малых группах, самостоятельная работа по инструкции.
Задачи мастер-класса:
- продемонстрировать существующие подходы в методике подачи учебного материала по данной теме, выявить трудности, возникающие при использовании предлагаемых методов;
- продемонстрировать авторскую методику в реализации материала по данной теме;
- научить участников изготовлению панно «Ландыш» в технике аппликации.
Целевая аудитория: педагоги дополнительного образования, учителя технологии общеобразовательных организаций, воспитатели дошкольных учреждений, мастера декоративно-прикладного творчества города.
Время проведения: 45 минут
Материально-техническое оснащение: столы и стулья по числу участников, раздаточный материал (инструкции и схемы), белые бусинки-кабошоны, зелёные стразы, зелёный бисер, клей ПВА, английская булавка, заготовка панно, рамочка, крышечки для бисера и страз.
«С рюкзаками в глубь веков»
Галямина Галина Ивановна,
Назарова Лариса Васильевна,
методисты МБУ ДО города Новосибирска
«Дом детского творчества «Центральный»
«С рюкзаками в глубь веков»
историко-краеведческие походы в системе воспитания подрастающего поколения
(из опыта работы историко-краеведческого клуба)
В настоящее время, решая задачу вовлечения подрастающего поколения в активную общественно-полезную и творческую деятельность, приоритетным направлением необходимо признать идейно-нравственное, патриотическое воспитание молодежи. В данном направлении невозможно достижение сколько-нибудь значительных результатов без активного освоения детьми и подростками историко-культурного наследия своего народа, природных богатств родного края.
Краеведение, как комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края, обладает практически безграничными возможностями в плане воспитания. В деле воспитание гражданина и патриота изучение истории, культуры, природы родного края заключает в себе мощный образовательный и воспитательный потенциал. Важным средством повышения качества знаний, способствующим как формированию научного мировоззрения, так и решению задач нравственного воспитания подрастающего поколения является историческое краеведение. Историческое краеведение, используя богатый конкретный материал, наглядно демонстрирует взаимосвязь исторических закономерностей с особенностями развития родного края, общего исторического материала с местным. Кроме того, краеведческая работа открывает широкие возможности для самостоятельной поисково-исследовательской деятельности детей и подростков.
К сожалению, зачастую усилия педагогов в этом направлении оказываются малоэффективными. Причина кроется в умозрительности моральных ценностей, не имеющих подкрепления в практической, повседневной жизни подростка. Основы гражданственности и патриотизма подрастающего поколения намного эффективнее формируются не в результате освоения готового материала, но, прежде всего, в процессе привлечения подростков к практической работе по поиску, исследованию и охране историко-культурного достояния своего народа.
