Архив рубрики «Конкурсы»
«Проблемное обучение на уроках русского языка»
Дубровская Ирина Петровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Анжеро-Судженского городского округа
«СОШ №3 с углубленным изучением отдельных
предметов имени Германа Панфилова»
Педагогическая статья по теме
«Проблемное обучение на уроках русского языка»
Когда вы слушаете, вы забываете,
Когда вы видите, вы понимаете,
Когда вы действуете, вы научаетесь.
В последние годы система образования находится в постоянном реформировании и модернизации, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. Это требует совершенствования структуры общего образования, в том числе использование в образовательном процессе современных технологий. Последние годы ознаменовались активными поисками и широким использованием методик, позволяющих значительно повысить эффективность обучения. Немалая роль в этом отводится технологии проблемного обучения.
Передо мной, как, наверное, перед любым учителем, в определенный момент встала проблема, как сделать образовательную деятельность более эффективной, используя ученический потенциал максимально полно. Педагогическое затруднение, возникшее передо мной, знакомо многим учителям: простое заучивание формулировок, не дающее ученику действенных знаний, становится никак не связанным с реальной жизнью и практикой. Всем известна ситуация, когда ученик, зная правило «на ять», не может воспользоваться им в письменной работе.
Противоречие такого рода заставило меня задуматься над тем, как в ежедневной работе помочь детям преодолеть этот разрыв между теоретической осведомленностью и умением использовать теорию в практической деятельности. Речь идет не только об орфографических и пунктуационных правилах и умении их применять на уроке, но и – в более широком контексте – о способности ребенка применить эти знания в жизни.
Выводы напрашиваются следующие:
-Изучение курса русского языка должно иметь практическую направленность. И дело не только в том, чтобы научить грамотно писать и говорить; главное – научить актуализировать знания, то есть научить использовать их в любой практической ситуации общения, даже и не связанной непосредственно с уроками.
Рубрика: 
«От игры к познанию»
Шпаковская Татьяна Анатольевна,
воспитатель ЦРР МДОУ детский сад №45 «Мечта»
Тема: «От игры к познанию». (из опыта работы)
Слайд №1
Предлагаю Вам познакомиться с опытом моей работы по обогащению чувственного опыта детей, закреплению представлений об окружающем мире в игровой деятельности.
Дети раннего возраста только начинают открывать мир вокруг себя, делая первые шаги, направленные на его познание. Я вижу свою задачу в том, чтобы пройти этот путь вместе с ними. И лучше всего это сделать, на мой взгляд, в процессе игры.
Как сказал Масару Ибука – основатель фирмы «Сони»: «Главное — развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире».
Игры очень важны для становления и развития личности ребёнка, поскольку являются не только инструментами его самовыражения, но, также, и способом познания окружающего мира. Именно в играх, чаще всего возникает простое, как будто бесцельное экспериментирование, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.
Портфолио педагога. Воложина Ирина Васильевна.
Воложина Ирина Васильевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №2», г. Олекминск
Портфолио педагога. Воложина Ирина Васильевна.
Портфолио педагога. Рашевская Светлана Николаевна.
Рашевская Светлана Николаевна,
учитель МБОУ гимназия №7
Бугульминского муниципального района РТ
Портфолио педагога. Рашевская Светлана Николаевна.
«Подготовка учащихся к выполнению задания 26 на ЕГЭ по русскому языку»
Шальнова Ольга Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 3 с углублённым изучением
отдельных предметов имени Германа Панфилова»
«Посвящение в спортсмены»
Фадеева Оксана Анатольевна,
тренер-преподаватель по лыжным гонкам
МАОУ «Селенгинская ДЮСШ»
Сценарий спортивного праздника
«Посвящение в спортсмены»
1. Пояснительная записка
В соответствии со стратегическими целями государства по обеспечению массового развития спорта среди детей и подростков, укреплению физического здоровья детей, воспитанию принципов здорового образа жизни и бережного отношения к собственному здоровью приоритетным направлением системы дополнительного образования страны является физическое воспитание. Работая в системе дополнительного образования мы должны понимать, что воспитание физически здоровых детей не может существовать отдельно от воспитания личности ребёнка. Поэтому работая по программе спортивной направленности, не стоит забывать и культурно-массовых мероприятиях направленных на ознакомления детей с историей развития физической культуры, знакомства с разными видами спорта. Сценарий спортивного праздника «Посвящение в спортсмены» содержит разные направления в воспитании детей как личностей. Командная борьба объединяет детей и даёт возможность каждому внести свою лепту в общую победу. Не смотря на то , что основной задумкой этого сценария является знакомство и поднятия боевого духа юных спортсменов, всё же в процессе всего праздника происходит и знакомство детей друг с другом через игры и совместную деятельность, и знакомство детей с дальнейшей деятельностью, которой им предстоит заниматься и конечно пропаганда спорта и физкультуры как основного источника положительных эмоций и закалки духа. Этот сценарий можно скорректировать под условия своей школы и разнообразить другими конкурсами в зависимости от ваших целей и деятельности учреждения.
«Конспект сценария празднования Масленицы с детьми среднего возраста»
Ермакова Жанна Васильевна,
воспитатель МБУ детский сад № 16
«Машенька»
Конспект сценария празднования Масленицы с детьми среднего возраста
Цель: Создать радостное настроение праздника через приобщение к русской народной культуре.
Задачи:
- Продолжать знакомить с русским обрядом – проводы Зимы.
- Развивать двигательную активность, игровые навыки.
- Развивать речь, умение соотносить движения со словами текста.
- Воспитывать дружеские отношения, желание играть в коллективе.
Ход занятия:
Детей встречает скоморох.
Ведущий (в костюме скомороха): Здравствуйте, добрые молодцы да красны девицы! Сегодня начинается у нас веселье великое – народный праздник Масленица. В Масленицу народ с Зимой прощался, провожал её, а Весну красную встречал. Поэтому и праздник был весёлым, озорным. А символом его был румяный, поджаристый блин – круглый и жёлтый, как солнышко.
А праздник начинали дети. Масленицу зазывали: «Приезжай к нам в гости, Масленица, на широкий двор – на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешаться!»
(Под мелодию русской народной песни «Как на тоненький ледок» дети по показу взрослого выполняют простейшие танцевальные движения.)
Выпал беленький снежок, (показываем как падает снег)
Соберемся все в кружок ( беремся за руки)
Все потопаем, Все потопаем ( топотушки, идем по кругу)
Будем весело играть
Будем ручки согревать ( останавливаемся и выставляем вперед руки, крутим фонарики)
Все похлопаем, Все похлопаем (хлопаем в ладоши)
Если холодно стоять,
Мы похлопаем опять (хлопаем в ладоши)
По плечикам, По плечикам. (хлопаем по плечикам)
Чтобы стало нам теплей,
Будем прыгать веселей. (прыгаем, повторяя прыжки за скоморохом)
Все попрыгаем, Все попрыгаем.
«Зона пустынь»
Никулина Людмила Аркадьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа №8»
«Зона пустынь»
Цель урока:
Сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь.
Задачи:
Познакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растениями и животным миром, деятельностью людей.
Развивать умение работать с географической картой, атласом-определителем, гербарием, дополнительной литературой.
Развивать речь детей, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.
Ход урока
- Орг.момент.
Снова пришел долгожданный миг —
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
- Актуализация опорных знаний.
— Перед тем как отправиться в путешествие дальше, мы должны убедиться, что готовы преодолевать трудности и пользоваться предыдущим опытом.
— О какой природной зоне идет речь в стихотворении:
Тут, куда ни кинем взгляд,
Травы ровные стоят
И колышутся волнами
Под душистыми ветрами. (Степь)
Действительно, на прошлом уроке мы с вами вели речь о такой природной зоне, как СТЕПЬ. Чтобы проверить , как вы усвоили особенности этой природной зоны, мы поработаем с вами в парах.
Вам предлагается одно высказывание и несколько вариантов дополнения. Задача заключается в том, чтобы вы, выбрав правильное дополнение, составили истинное высказывание.
- Зона степей расположена на :нашей страны:
а) севере; б) востоке; в) юге
- На карте природных зон зона степей закрашена ? цветом:
а) розовым; б) желтым; в) зеленым; г) коричневым.
- Характерный признак зоны степей — это:
а) сплошной травянистый растительный покров;
б) отсутствие сплошного растительного покрова;
в) обилие лесов, лишайников, кустарников.
- Для растений степи характерны::
а) стелющиеся корни, крупные листья;
б) длинные корни, мясистые стебли, листья колючки;
в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья
или толстые мясистые стебли и такие же листья.
- Основным занятием населения степей является:
а) земледелие;
б) рыболовство;
в) оленеводство.
- В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины;
б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей;
в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.
«Лимон — волшебник»
Участники: Филиппов Айсен, Охлопкова Дайаана,
воспитанники подготовительной группы
Руководитель: Григорьева Анастасия Александровна,
воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад «Кэскил»
«Лимон — волшебник»
научно-исследовательский проект
Цель работы: Познакомиться с ролью лимона в жизни Человека, выделить его достоинства и волшебные свойства.
Гипотеза. Предположим, что лимоны обладают не только целебными свойствами, но и имеют волшебную силу при взаимодействии с другими веществами.
Задачи:
- Изучить литературу о лимоне;
- Изучить свойства лимона;
- Провести эксперименты.
Актуальность. Мы живем на севере, где очень холодно. Многие из нас испытывают зимний и весенний авитаминоз (нехватка витаминов). Хорошим профилактическим средством для этого — являются лимоны. Только лимоны не теряют свои полезные свойства в течении долгой зимы и содержат довольно много витамина С, который поддерживает наш организм в рабочем режиме.
Участники проекта: воспитанники, воспитатель и родители.
Введение.
Родина лимона — Индия, Китай и тихоокеанские тропические острова. В дикорастущем состоянии не известен. Он был завезен вместе с остальными диковинами, которые везли македонские воины. Тогда их называли «индийскими яблоками». Несмотря на то, что сегодня лимон просто так не едят, из-за того, что он кислый на вкус, в те времена он считался лакомством.
Родиной российского комнатного сорта лимона является город Павлово. Так как лимон внес свою лепту в прославление города — ему поставили памятник.
Лимон — вечнозеленое дерево высотой от 3 до 7 метров. Относится к семейству рутовых. Лимон содержит: минеральные вещества и органические кислоты, витамины и ферменты, клетчатки и эфирные масла.
«Путешествие в осенний лес»
Смолина Татьяна Анатольевна,
воспитатель МБДОУ «Детский сад №122
«Солнечный лучик» общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно-речевому
развитию детей»
Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»: формирование элементарных математических представлений в средней группе «Путешествие в осенний лес»
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету; обозначать результат сравнения словами: больше — меньше, поровну, столько — сколько.
Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов.
Закрепить навыки счета в пределах 5, умение образовывать число пять на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа.
Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь).
Развивающие задачи:
Развить логическое мышление, сообразительность, внимание, умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, толщине и пространственному расположению.
Формировать мыслительные операции, развитие речи.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математике.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, двигательная.
Предварительная работа: развивающая игра «Блоки Дьенеша», д/и «Наш день», «Что изменилось?», «Чудесный мешочек», «Найди свой домик», упражнение «Наведем порядок».
Материал и оборудование:
Демонстрационный материал: магнитная доска, магниты, игрушка — ежик, корзинка с листочками двух цветов и грибами – 2 шт., картины – пейзажи «Осень в лесу», картинки с разным временем суток (утро, день, вечер, ночь), 3 разноцветных обруча, высокая и низкие елочки; дуб (из геометрических фигур).
Раздаточный материал: математический набор на каждого ребенка – геометрические фигуры (блоки Дьенеша), по 5 зеленых и 5 желтых листочка, корзинки на каждого ребенка.
