«Взрослые и дети: конструктивный спор»

Ибрагимова  Халима Мансуровна,
ХМАО – Югра, Сургутский райо, г.п. Лянтор,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лянторская СОШ №5»

Цель: оказать социально-психологическую помощь учащимся и родителям

для  установления дружеских взаимоотношений;

привлечь внимание каждого к своей личности;

способствовать развитию умения общаться.

Оборудование:  магнитная доска,

плакат с текстом: «Начинать спор лучше после

предварительной договоренности.  Начинающий спор

должен заранее уяснить себе,  чего он хочет  добиться.

Нужно осознать  проблему,  стремиться к обоюдному

участию  в споре.  Быть честным,  стремиться к сближению

и  исправлению»,

аудиозаписи, бумага,  ручки, карандаши.

На классный час приглашены родители учащихся.

Ход классного  часа.

1.Классный  руководитель:  Здравствуйте!  По сложившейся традиции  классный час  подготовили сами ребята . Сегодня это_____ .  Какой вопрос  они предложат обсудить,  вы узнаете от них самих.    Я же  хочу  попросить  вас  поддержать  ведущих,  помочь им в проведении  встречи .  Надеюсь на вашу активность, уважаемые родители и ребята!  А вам,    ведущие,  предлагаю  начать наш классный час.

2.1 ведущий:  Взрослые и дети,  дочки – матери,  отцы и сыновья — извечная проблема отцов и детей.

3.2 ведущий:  Но мы не этой  проблемы  хотим коснуться,  а предлагаем  поговорить о взаимоотношениях  ребят  нашего класса и их родителей.

4.1 ведущий: И эта тема вынесена  на обсуждение  отнюдь не потому,  что она  остро стоит в нашем классе. Продиктована  она  интересом к ней – обоюдным – и взрослого ,и молодого поколения.

5.2 ведущий: Статистика  утверждает,  что каждого седьмого  подростка  беспокоят отношения с родителями. В ситуациях конфликта большинство родителей проводят с детьми  серьезный разговор,  другие – лишают детей удовольствий,  третьи применяют  физические наказания.

6.1 ведущий:  Да,  цифры  и факты  неутешительные.  Давайте сегодня за отведенное нам время  чуточку остановимся,  притормозим в бешеном темпе времени,  чтобы сделать  шаг навстречу  друг другу,  лучше узнать того,  кто рядом.

7.2 ведущий :  «Познай себя,  и ты познаешь  весь мир»  —   прекрасный совет.  Я хочу  продолжить эту расхожую  фразу: познаешь себя – познаешь и другого.  Мы попросили  ребят заранее рассказать  о себе,  выделив самое существенное в своем характере,  сформулировать свои основные качества  по-разному,  даже метафорически.

8.1 ведущий:  Как это у ребят получилось,судить вам.  Мы сейчас зачитаем  отдельные  самохарактеристики. Узнаете ли,  уважаемые взрослые,

своих детей?  Вот первая задача  для взрослых.  Да,  попрошу сказать тех,  кто признает своего сына или дочь,  а может быть,  и одноклассников  своего  ребенка:  как вам это удалось.

Читается  несколько  самохарактеристик.  Заслушиваются  комментарии родителей.

9.2 ведущий:  Можно сказать,  наши папы и мамы  знают детей.  А ведь причины  конфликтов  чаще всего кроются в непонимании друг друга,  из-за  незнания  характера  ребенка взрослыми.

10.1 ведущий:  Как свести конфликты  до минимума?  Что делать,  чтобы  отношения  взрослых и детей  были цивилизованными?  Как  привести спор к взаимному  удовлетворению  и детей,  и родителей?

11.2 ведущий:  Ты знаешь,  я думаю,  есть  необходимость  поговорить о конкретных ситуациях.

12.1 ведущий:  Я  приглашаю  троих  учеников   и  троих взрослых  принять участие  в  споре,  который нужно  разыграть.  Я  объясню,  что нужно делать,  а пока желающих прошу  пересесть  на  приготовленные  для  вас  места(См Приложение 1). (Уходит  вместе с участниками  к  столам,  где  приготовлены  ручки  и  по 1 странице бумаги.)

13.2 ведущий:  Пока    участники спора знакомятся  с задачами,  которые перед ними  стоят,   я  предлагаю остальным ребятам  и гостям  поговорить о человеке,  который влияет  как на родителей,  так и  на  детей.  Он может быть  как  дополнительным  источником  конфликтов,  так  и способствовать  укрощению  пламени  готовой разбушеваться  ссоры.  В  школе  такого  человека  называют классный руководитель.

Мы попросили  нашего классного руководителя  нарисовать  автопортрет.  Вот  что  он  предложил (См Приложение 2).

Согласитесь,  получился схематичный рисунок. Пусть ребята и родители дополнят этого человечка характерными для автора чертами. Благодаря этому наш классный руководитель получит возможность узнать, как его видят окружающие – учащиеся и их родители. Подключите своё воображение, фантазию —  изображение может носить и символический характер.

(Звучит тихо спокойная мелодия.)

14.1 ведущий: Мне кажется, художникам – портретистам не терпится прокомментировать получившийся портрет. Итак, классный руководитель глазами учащихся и глазами их родителей.

(Выслушивая ответы, можно обратить внимание на совпадение во взглядах.)

15.2 ведущий : Знаете, мне на память пришли слова известного психолога: «Быть скучным является наиболее тяжким грехом для преподавателя». По-моему, можно обойтись в этом случае без комментариев.

16.1 ведущий: Работа пар «родитель-ребёнок» над сценарием — спором   завершена.  Я хочу ввести всех в курс дела. Все 3 пары должны разыграть одну и ту же ситуацию : « Ваш ребёнок поздно вернулся домой». Давайте понаблюдаем за выступлением наших «артистов» и решим: какой вариант решения  данной ситуации наиболее приемлем и почему.

( Просматриваются все сценки.)

17.2 ведущий: Кого из «актёров» мы вызовем на сцену? Чей сценарий вам показался удачным? Почему?

(Выслушиваются аргументы.)

18.1 ведущий: Давайте попросим самих участников сказать, чем им  сценарий, разыгранный ими, понравился.

( Комментарии лучшей пары.)

19. Обобщение классного руководителя.   « Жить в состоянии поиска себя и обретения себя — это значит быть в пути», — писал Г.С. Батищев. Мне кажется, что все мы ,и взрослые, и дети ,- находимся в пути, на котором нас ждут прекрасные обретения друзей, обретение любви. Пусть свидетельством шага, сделанного навстречу друг другу, будет яркий букет добрых пожеланий, которыми расцветут скромные веточки, поставленные в неброскую вазу (См Приложение 3). Пожелаем друг другу удачи!

Приложение1

Ситуация  №1 . «Ваш ребенок  вернулся  поздно  домой».

Ваша Цель – наказать ребенка.

Напишите  реплики  на  предложенном  Вам  листке  бумаги;  Ваши реплики должен знать и «ребенок» — партнер,  который,  в  свою очередь,  знакомит Вас  со  своими  репликами.  У  Вас должен  получиться  сценарий,  который  надо  разыграть.

Ситуация №1.  «  Вы вернулись поздно домой».

Ваша цель – «Я хочу с тобой поссориться».

Запишите Ваши реплики,  познакомив с ними того,  кто  играет  роль  «ребенка» (написав    одну реплику, дайте  её  прочитать  «ребенку»,  дождитесь  его ответа,  а  затем  запишите  свою  следующую  реплику и  так  далее).

Если  закончите  составление  сценария  досрочно,  займите свое место среди зрителей  и  ждите,  когда  Вашу  пару  пригласят разыграть  написанную  Вами  и Вашим  партнером  сценку.

Ситуация №2 . «  Ваш ребенок поздно вернулся домой».

Ваша цель:  решить проблему.  Помочь ребенку понять,  что его  поступок  неправильный.

Запишите реплики  в ответ  на  слова  «ребенка» – Вашего партнера —  для положительного  решения создавшейся  проблемы.  О  Вашей  цели  «ребенок»  не  знает.  Будьте готовы разыграть сценку.

Ситуация №2.  «  Вы вернулись поздно  домой».

Ваша цель – уладить   возможный  конфликт  с  родителями.

Запишите,  что  бы  Вы  ответили «отцу»  или  «матери»  на  расспросы.  Прежде узнайте,  что  записал  взрослый,  играющий роль  Вашего родителя.  В  свою  очередь  записанную Вами реплику  дайте  прочитать ему.  Записывайте реплики  до тех пор,  пока не  «иссякнут»  они у «родителя».  Завершив работу,  подумайте,  как бы  Вы сыграли  роль  того,  чьи  реплики   Вы  придумывали.  Вы – актер!  Дерзайте!  Вы сможете  разыграть  получившуюся  сценку!

Ситуация №3.  «Ваш  ребенок  вернулся  поздно домой».

Ваша цель – сорвать на ребенке зло  («отреагирование»)

Составьте  сценарий  данной ситуации,  знакомя со своей  репликой    ученика,  который вызвался  играть с Вами  в паре.  Закончив «сценарий»,  подготовьтесь  его озвучить,  т.е.  сыграть  перед  зрителями.

Ситуация №3.  « Вы вернулись  домой поздно».

  Цель —  сорвать  зло  на родителях,  потому что  Вы поссорились с друзьями. Что бы Вы ответили  на первую  реплику  взрослого,  который   играет роль   Вашего  родителя?  Попросите его  прочитать  записанную им реплику. Свой ответ  запишите  на листе бумаги.

Приложение 2

Приложение 3

                                         Рисунок 1                                                              Рисунок 2