«Воспитание познавательной активности учащихся на уроках математики с помощью игровых ситуаций»

Юршева Елена Фёдорона,
Омская область, с. Богословка,
учитель МКОУ «Богословская СОШ»

Воспитание познавательной активности учащихся
на уроках математики с помощью игровых ситуаций

Обучение – это ремесло, использующее
бесчисленное количество маленьких трюков.
Д.Пойа.

  Среди основных задач, которые ставит современное общество перед народным образованием, особо выделяется задача воспитания активной сознательной творческой личности.

Игровая ситуация способствует вовлечению детей в услов­ную, увлекательно-развлекательную деятельность, обладаю­щую большим внушающим, суггестивным воздействием, со­держащую изучаемые знания, умения и навыки.  Функции игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоциональ­но-приподнятой обстановки воспроизведения знаний, облег­чающей усвоение материала, оказывающей внушающее воздействие. Игровая ситуация порождает в детях разнообраз­ные эмоционально-психические состояния переживания, уг­лубляющие познание, возбуждение, внутренние стимулы, вле­чения к учебной работе, снимающие напряжение, усталость, ощущение перегрузок при изучении любых предметов учеб­ного плана. В процессе обучения игра моделирует жизненные ситуации или условные взаимодействия людей, вещей, яв­лений; хозяйственные отношения на уроках математики; дра­матизированные отношения героев на уроках литературы и истории; пресс-конференции при изучении современных проб­лем политики, обществоведения. Элементы игры могут быть введены в любую форму обучения как часть в целое. Вместе с тем игра может быть основной и ведущей формой учебного процесса. Обучающее значение игры состоит в облегчении усвоения детьми слож­ного материала с помощью яркой, эмоционально насыщен­ной увлекательной формы его воспроизведения. Развиваю­щий эффект игры достигается за счет импровизации, естест­венного включения свободных творческих сил школьников в процесс воспроизведения — усвоения учебного материала. В воспитательном отношении игра помогает учащимся пре­одолевать внутреннюю неуверенность, способствует самоут­верждению, раскрепощенному, наиболее полному проявлению своих сил и возможностей. Можно считать педагогическим предрассудком, будто учебная игра—удел младших школь­ников. Успешное проникновение в учебный процесс деловых, ролевых и ситуативных игр требует расширения использова­ния игры в обучении старших школьников. Диагностический смысл игры в том, что позволяет учителю увидеть ребенка в свободном, раскрепощенном проявлении, получить инфор­мацию о его воображении, фантазии, творческих способно­стях и одновременно о степени его активности, готовности к деловому взаимодействию, о самочувствии в коллективе.

К настоящему времени накопился немалый фонд педагогической литературы об игре как средстве воспитания вообще. Имеются работы и об использовании игры при формировании у детей знаний, умений, и навыков по предметам.

Скачать полностью работу