«Влияние ИКТ на младших школьников»

Сергеева Виктория Александровна,
Краснодарский край, г. Армавир,
учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 6

Влияние современных информационно-коммуникативных технологий на социализацию младших школьников.

Основным критерием современного общеобразовательного учреждения является создание условий для перехода к новому уровню образования на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)  посредством формирования компетентностной информационной образовательной среды. Применение современных образовательных технологий в практике обучения является неотъемлемым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.Компьютер — мощное средство обучения – от незаменимого источника информации до средства моделирования различных явлений (физических, химических).

А.Я. Цукарь.

Проблема социализации с каждым годом становится всё более актуальной. Сложная, стремительно меняющаяся социальная среда требует от общеобразовательного учреждения создания соответствующих условий для обучения, воспитания и развития человека разностороннего, владеющего многообразными  умениями и навыками, адаптировать младшего школьника к современным условиям жизни, воспитывать гражданина-патриота, формировать чувство коллективизма,  самостоятельность,  развивать творческие способности, организовывать интересный и плодотворный досуг.

С большой долей вероятности можно утверждать, что в ближайшее время педагогам предстоит работать в условиях масштабно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FM-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии; разрастания в обществе стилей и форм жизни, деятельности и отдыха, уводящих от реальности.

Достойно ответить на все эти вызовы сможет только педагог, постоянно осуществляющий в отношении их ценностное самоопределение и способный организовать и поддержать самоопределение детей.

Влияние телевидения на социализацию детей общепризнанно. Количество времени, которое дети тратят на просмотр телепередач, по данным разных источников, колеблется от двух до четырех часов в день, для значительной части детей (по данным Фонда «Общественное мнение» – до 28%), по мнению близких родственников, это основное занятие в свободное время. Кроме того, много времени тратится и на так называемый фоновый просмотр, – ребенок находится в помещении с включенным телевизором, хотя он занят какими-то другими делами (готовит уроки, играет, обедает и т.п.). По данным западных исследований, дети на просмотр телепередач тратят больше времени периода бодрствования, чем на все остальные занятия, включая школьные уроки и домашние задания, общение с членами семьи и сверстниками [Берк, 2006; Кайл, 2002; Шеффер, 2004 и др.]. К сожалению, мы не располагаем аналогичными статистическими данными по нашей стране, однако обобщение данных различных исследований в принципе рисует ту же картину.

Дети смотрят (непосредственно или в виде «фона») самые разные передачи –созданные как специально для них, так и для взрослых. Среди первых, по данным исследований [Бирюля, 2002; Гундарова, 2002; Собкин, 1998, и др.] существенно преобладают мультфильмы, среди последних – сериалы (комедийные, мелодрамы, криминальные), юмористические передачи. Значительный интерес они проявляют также к реалити-шоу. Так, по данным нашего исследования, проведенного на выборке учащихся 1–4-х классов московских школ в 2006 г., проект «Дом-2» относился к числу наиболее предпочитаемых у учащихся 2-х и 3-х классов. Кроме того, дети называют любимыми географические передачи, передачи о животных и т.п.

Скачать полностью работу

Добавить комментарий