Арсланова Татьяна Михайловна,
Солонцова Ольга Владиславовна
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ №35 г. Тамбова
Урок – мастерская творческого поиска по рассказу А. Костюнина «Рукавичка».
Комментарий: Мастерская проводится на уроке развития речи или на уроке внеклассного чтения. Работа в мастерской построена на непрерывной цепочке сопоставлений: свои чувства – переживания в сходных условиях – конфликт героя в рассказе – рефлексия. Происходят открытые и « внутренние « диалоги: Учащихся между собой, групп, учитель – ученик. Урок призван помочь учащимся осмыслить актуальные проблемы жестокости, невнимания к людям, несправедливости взрослых по отношению к детям. Участников мастерской нужно сразу посадить по 5 – 7 человек.
Конспект урока
Тема: : Что нам всем до него…» Мир подростка ( по рассказу А. Костюнина «Рукавичка»
Слайд с краткой биографией Костюнина
Слайд с эпиграфом урока
Жизнь коротка, но мы вправе выбирать,
На что потратить данное время. На что обменять
Каждый час. Каждый подаренный день.
А. Костюнин
1. Индукция
1. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в рассказе с таким незамысловатым названием?
2. Подумайте , какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово ВОР?
Запишите понятия того ассоциативного ряда , которые связаны с данным словом. ( Работа в тетрадях)
3. Что может испытать человек, когда его назовут вором?
Прочитайте вслух. О конкретной ситуации можно рассказать по желанию.
На сегодняшнем уроке мы попробуем разобраться в чувствах и поступках героев карельского писателя Александра Костюнина « Рукавичка»
Обращение к эпиграфу.
2. Осмысление содержания.
1. Чтение рассказа
2. Чем поражает данный текст.
3. Почему первые слова рассказа – это обращение к Евангелию от Матфея?
4. Охарактеризуйте поведение окружающих по отношению к герою
а) детей
б) учителя
5. Выпишите слова или сочетания слов, которые , как Вам кажется, являются значимыми?
3. Задания по группам
1. Укажите художественные детали и особенности текста, которые требуют особого внимания.
2. Запишите, какие вопросы возникают при чтении рассказа?
3. Почему Костюнин так подробно описывает все детали одежды , которую снимали ребятишки?
4. Почему Юрка Гуров, говорящий как и все , по – русски, при оправдании вдруг переходит на родной карельский язык?
5. Какой момент рассказа вы считаете кульминационным?
( Слова учителя в адрес ребёнка: « ВОР»)
6. Толковый словарь под редакцией Ожегова так трактует лексическое значение этого слова:
1. Вор – тот, кто ворует, совершает кражи.
2. Устаревшее слово – преступник, злодей.
7. Есть ли для Юрки разница в значении этого слова?
4. Самоконструкция ( индивидуальное решение поставленной задачи)
1. Попробуйте сами поразмышлять , как бы каждый из вас поступил в сложившейся ситуации? Для этого поставьте себя на место учителя и Юрки.
2. В чём схожесть ситуации Юрки Гурова и Светки Сергеевой из рассказа Е. Габовой « Не пускайте рыжую на озеро?
5. Социализация ( Оглашение своих исследований, дополнения). Выступления перед классом.
6. Промежуточная рефлексия, самокоррекция, выстраивание новых проблем.
1. К чему пришёл герой в конце рассказа?
2. Что повлияло на такой финал?
( Слайд с эпиграфом, обсуждение)
3. Сформулируйте проблему, поднятую автором в рассказе.
7. Социоконструкция ( работа в группах)
Как , на ваш взгляд, меняется духовная и нравственная составляющая героя на протяжении рассказа? ( Графики, …..)
8. Афиширование( Оглашение схем, создание в группах).
1. Представьте, пожалуйста, получившиеся схемы. ( Кривая стремится вниз)
2. Сравните их со схемой духовной и нравственной составляющей Светки Сергеевой из рассказа Габовой « Не пускайте рыжую на озеро».
9. Новая информация и её обработка.
1.Почему Света Сергеева выдержала все испытания класса, а Юрка Гуров сломался?
2.Могла бы Юркина жизнь сложиться по – другому?
3.В чём смысл названия рассказа? Так ли он безобиден, как казался до чтения?
4. Есть ли другие варианты заглавия? Обоснуйте свой выбор.
10. Создание творческого продукта в группе. Использование приёма «Фишбоун»
11. Создание индивидуального творческого продукта. Использование приёма « Ладонь ответов»
12. Рефлексия.
1. Почему автор, не так часто вспоминающий школу, как вчера помнит историю с Юркой Гуровым?
2. Какой вопрос вы задали бы автору рассказа?
3. Какой вопрос вы задали бы себе после работы над рассказом?
4. Какова позиция автора данного рассказа и автора рассказа « Не пускайте рыжую на озеро»?
13. Выставление оценок за работу на уроке.