«СИСТЕМНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ»

Газисова Елена Арсентьевна, учитель математики,
Лунёва Ирина Александровна,зам. директора по ВР,
МБОУ лицей №2, Республика Татарстан, г. Бугульма

СИСТЕМНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ

Воспитание – это творческое взаимодействие педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий организации освоения социально-культурных ценностей общества, развития индивидуальности и самоактуализации личности. Важно помнить, что воспитательный процесс — целостная динамическая система, основным фактором которой является ЛИЧНОСТЬ.

В настоящее время в современном обществе наблюдается «война» ценностей. Наряду с общечеловеческими, гуманистическими ценностями реально существуют и проявляются самые разные негативные цели и идеалы воспитания, о чем свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркотизация, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок гражданского и патриотического воспитания.

В целях создания образовательно-воспитательной среды для личностного развития и формирования глубоких нравственных, теоретических и профильных знаний, практических навыков, обеспечивающих успешное получение высшего профессионального образования и деятельность в сфере наукоемких производств, педагогическим коллективом нашего лицея разработана программа воспитания «Системно-функциональная модель воспитания лицеиста».

Одними из приоритетных направлений развития нашей воспитательной программы стали духовно-нравственные ориентиры в уже сложившейся педагогической  системе,  в  которой  отражены многообразные связи и взаимоотношения руководителей школы, учителей, учащихся. Педагогические традиции в этом процессе выступают в качестве  составного компонента социально-педагогической среды, позволяющей  сохранить  культ знаний, нравственный и духовный опыт, накопленный коллективом  школы за многие десятилетия.

В основу воспитательной программы лицея положена теория системно-функционального подхода к развитию личности. Программа предполагает формирование у обучающихся ключевых духовно-нравственных компетенций:

  • компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
  •  компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
  • компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (способность оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации);
  • компетентность в бытовой сфере, включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия;
  • компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность.

Системно-функциональный подход к формированию нравственной личности имеет свои особенности: в отличие от существующих программ  системно-функциональная модель ориентирует воспитательную работу на конечный результат.  Она помогает ребенку в соответствии с его личностным развитием занять социальную нишу в жизни, в коллективе, в семье, в трудовой деятельности.

Слаженная работа учителей, родителей и учеников позволяет  педагогическому коллективу активно решать  следующие задачи:

  • совершенствовать содержание и структуру учебно-воспитательного процесса в условиях перехода на новые образовательные стандарты и профильное обучение;
  • индивидуализировать и дифференцировать обучение с учетом личностной мотивации учащихся, а также приоритетов федеральной и региональной социально-экономической политики;
  • максимально вовлекать учащихся в спортивно-оздоровительную и трудовую деятельность с учетом возрастных особенностей, личностных интересов и состояния здоровья;
  • качественно улучшать воспитательную деятельность структур классного руководства и дополнительного образования.

На протяжении десяти лет идеи системно-функционального подхода к организации воспитательной работы развивались педагогическим коллективом лицея с учетом опыта практической работы. Совершенствовались содержание, структура и критерии оценки воспитательной деятельности.

Данная программа реализует задачи, способствующие упрочению нравственных ценностей, выходящих за границы религиозных верований любой из религий и любой сферы деятельности в мире.

При разработке программы нами были выделены следующие направления воспитательной работы:

  • Я-Личность
  • Семья и Здоровье
  • Школа и Общение
  • Общество и Природа
  • Мир и Гармония

По каждому направлению в зависимости от психолого-возрастных и личностных особенностей ребят классных коллективов были определены общие и частные задачи, содержание воспитательной деятельности для каждой образовательной ступени.

В основу воспитательных направлений положены шесть столпов нравственного формирования личности, шесть этических стандартов: надежность, уважение, ответственность, справедливость, заботливость и гражданственность.

Для реализации программы в лицее были созданы творческие группы «СТАРТ» – Совет Творческих, Артистических, Работающих Тружеников, куда вошли классные руководители и родители, и «ОСА» — ученический Орган Самоуправления Акселератов. Взрослые и дети определили столпы нравственности, т.е. слова-понятия, которые обозначили  направление и содержание работы на месяц. Например, слово месяца октябрь — «уважение»:

о нем говорили на заседании ОСА, оно вывешивалось на доске объявлений, его проговаривали на каждом уроке, оно становилось темой для обсуждения на классных часах. В ежемесячной газете «ЛИЦЕИСТ» публиковались статьи об уважении. В течение месяца  прошли КТД «Золотой возраст» — концерт, приуроченный ко Дню пожилого человека; акция тимуровцев «Чистый двор» и акция «Частичку сердца в добрые дела»; выставка поделок «Бабушкины руки»; конкурс сочинений «А я бабушку люблю» и «Письмо деду», выставка рисунков «Моя семья».

Нетрадиционные формы работы не сковывают узкими рамками («труд», «отдых», «учеба» и др.) воспитательную деятельность классного руководителя, а позволяют ему отбирать содержание и строить воспитательную работу с учетом особенностей классного коллектива, жизненных позиций, педагогических возможностей, актуальности тех или иных проблем. Классному руководителю открывается возможность строить воспитательные мероприятия на интегрированной основе, так как многие проблемы невозможно рассматривать по традиционной схеме. Облегчается само планирование воспитательной работы, открываются большие возможности для согласования, координации воспитательных задач, решаемых в учебной и внеурочной работе учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного образования, психологами.

Программа воспитания «Системно-функциональная модель воспитания лицеиста» способствует духовно-нравственному становлению личности, ориентирует молодых людей на общечеловеческие ценности, помогает им самодисциплинироваться, воспитывает терпимость и доброжелательность к людям.