РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА НА ОСНОВАХ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Оводнева Лариса Виленовна,
Иркутская область, г. Братск,
воспитатель МБДОУ детский сад
комбинированного вида № 57

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА НА ОСНОВАХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

«Есть такое твердое правило.
Встал поутру, умылся,
привел себя в порядок – и
сразу же приведи в порядок
свою планету.»

У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых является проблема сохранения окружающей среды. Потребительское отношение людей к окружающему миру привело к нарушению экологического равновесия. Будущее наших  детей и внуков зависит от уровня экологической культуры каждого из нас. В этих условиях познавательно-экологическое образование приобретает приоритетное значение.

Сегодня экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом, но и с окружающей средой, это мировоззрение, это стиль жизни человека.

На протяжении многих столетий люди жили в тесном контакте с природой, строили взаимоотношения с ней, боготворили её. Она давала им кров, еду, лекарство и защиту.

К сожалению, в наше время эта связь с природой утрачена. Современный городской стиль воспринимает природу, как нечто отдаленное. Все свободное время мы посвящаем телевизору, просиживаем у компьютера, решаем домашние дела  и проблемы. Мы все реже заводим животных в доме, а если и заводим, то часто безответственно к ним относимся. Стараемся и детей уподобить себе. В то время, как ребенок с неутолимым любопытством и творческим воображением может получать радость и удовольствие от соприкосновения с природой.

Ведь именно в детстве закладываются основы личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, закладывается позитивное отношение к природе, к окружающему миру. При взаимодействии с природой ребенок осознает неразрывность с ней.

Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания, активность в решении некоторых экологических проблем. Но надо помнить, что наличие у детей экологических знаний – не гарантирует экологически целесообразного поведения у ребенка.

Экологическое воспитание – это, прежде всего,  воспитание человечности, внимания, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости ко всему живому.

В тоже время надо учитывать, что даже самые хорошие книги, фильмы недостаточны для формирования активного экологического сознания. Сознание формируется только в процессе деятельности. Ребенок должен участвовать в работе самой природы, необходимо формировать готовность и способность правильно взаимодействовать с природой.

Следовательно, педагогическая стратегия должна быть направлена на развитие чувства сопричастности, общности с природой. Экологическое благополучие может оказаться абстрактным, если мы не внушим каждому ребенку мысль, что мы – часть природы, мы должны любить и помогать ей.

В дошкольном детстве складываются основы личности, позитивное отношение к природе, окружающему миру. С ранних лет ребенку необходимо внушать, что любить природу – значит делать добро.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.

Считаю, что система работы по экологическому воспитанию ребенка должна идти одновременно с работой взрослых по повышению уровня экологической грамотности и совершенствования личностного роста, ведь только такие люди способны воспитывать в ребенке защитника природы.

Многолетнее накопление теоретического и практического материала, а также апробирование его в работе с детьми 4-7 лет позволило мне отработать систему эффективного взаимодействия с детьми на основе активного сотрудничества с семьей.

Работу проводила по трем направлениям: 1. Организация специальной развивающей среды; 2. Деятельность с детьми; 3. Деятельность с родителями.

Совместно с родителями организовала уголок краеведения, куда поместили карту Иркутской области, иллюстрации Баргузинского заповедника, наглядный материал об озере Байкал, родном городе. Фотографии почетных людей города Братска, чьими именами названы улицы города: Владимир Афанасьевич Обручев, Петра Александровича Муханова, Владимира Михайловича  Малышева и др. Силами родителей был создан фотоальбом о старом Братске, о его первостроителях, где одно из почетных мест занимает фотография Наймушина. В уголке краеведения  нашлось место и для карты г. Братска. Оформлен альбом о Братском Лесопромышленном Комплексе, Алюминиевом заводе, Братском троллейбусном депо и другие предприятия города.

Особое, почетное место занимают фотографии летчиков-космонавтов Волынова  и Полищук, так как их родиной является Иркутская область. Использовала в работе с детьми фотографии значимых мест г. Братска, его достопримечательностей, памятников. С детьми проводились специально запланированные занятия и развлечения по различным темам.

Регулярно провожу экологические минутки. Их цель – создание проблемных ситуаций. Дети исправляют ошибки и обосновывают ответы.

Чтобы дети могли решить любую по сложности задачу, использую проблемные ситуации, например: «Почему яблони в саду побелели?», «Приехала я однажды на дачу. Весна на дворе, солнышко припекает. Села я на лавочку отдохнуть и замерла от удивления. Все яблони будто снегом покрыты – белые стоят». Кто догадается, почему яблони белые? Используют в своей работе установление закономерностей природных явлений через моделирование. Это помогает ребенку получить возможность выразить свой эмоционально-познавательный опыт, ребенок устанавливает закономерности природных явлений, а также решает ряд экологических задач в игровой форме.

Например: На фланелеграфе перед ребятами зимний лес, где все объекты (животные и насекомые) помещены в непривычное положение. (летают насекомые, ползут гусеницы, серый заяц. Медведь гуляет, еж бежит и т.д.)

Задание: исправить ошибки и обосновать ответы.

Такая же работа проводится и с летним лесом, водоемом и т.д.

Во время наблюдений, экскурсий с детьми обращаю внимание не только на красоту родной природы, её неповторимость, но и на пагубное отношение человека к природе. Хорошо, если на это внимание обращают сами дети, вызываю у детей чувство сопереживания, учу размышлять.

Достойное место в моей работе занимают экологические сказки.

Большое внимание уделяю с детьми опытам и наблюдениям, т.к. дети проявляют огромный интерес к исследовательской деятельности. Во время опытов дети учатся размышлять, строить гипотизы, обобщать результаты опытов, отстаивать свое мнение.

Часто использую такой игровой прием, когда ребенок вживается в образ того или иного животного, насекомого. И от имени его рассказывает, когда ему в лесу хорошо и когда плохо.

Моя задача связать результаты исследовательской деятельности. Так подвожу их к пониманию природных закономерностей, экологически грамотного, безопасного поведения в природе. Экотренинги – помогают сформировать у детей экологически гуманные чувства. Свое мнение дети высказывают в дидактических играх, которые учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют умственные процессы. Ребенок учится вычислять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам.

В  игре «Я и природа» предлагаю  закончить предложения: Эта бабочка так изящна и легка, что я представляю… Облака сегодня такие пушистые, будто… Сегодня я увидела на дороге маленького муравья с веточкой и подумала…  Я услышала, как капли дождя бьют по стеклу и почувствовала… Предлагаю нарисовать самые яркие понравившиеся моменты, а затем описать их по рисункам друг друга.

Широко использую в работе с детьми игры с объектами природы – водой, песком, снегом и т.д.

Устраиваем выставки детских работ из природного материала, аппликации (предметны, сюжетные) из осенних листьев.

Экологические досуги, которые регулярно проводятся с детьми, дают детям представление об особенностях строения, жизни животных. Формируют навык исследовательско-экспериментальной деятельности. Совершенствуют речевую активность детей. Пробуждают эмоциональную отзывчивость, стремление познать её и заботиться о ней.

Картинная галерея «Берегите природу» и тематические выставки «Братья наши меньшие», «Мир вокруг меня» и т.д.

Одним из важных направлений по повышению экологической культуры детей и взрослых является работа с родителями.

Вместе мы создали картинную галерею «Берегите природу» и тематические выставки «Братья наши меньшие»,  «Мир вокруг меня» и др. Интересны и следующие формы: Клуб почемучек «А знаете ли Вы?»; фотовыставки «Как мы знакомимся с природой» выпуски  «экологических газет» и «экологических листовок»; Оформление альбомов «Из опыта семейного воспитания», где родители делятся друг с другом опытом привития бережного отношения к природе; семейные конкурсы рисунков, конкурсы поделок из природного материала.

Показательным фактором эффективности моей работы явилась «Экологическая копилка», которая представлена:

— картотекой форм, методов и  приемов взаимодействия с детьми и их родителями;

— подборкой художественной и научно-познавательной литературы для детей;

— разнообразными коллекциями (картины, фотоэтюды, поделки и др.)

— сценариями наиболее интересных мероприятий;

— продуктами детского творчества (поделки, рассказы, стихи)

У детей повысился интерес к природе Приангарья: они часто задают вопросы, самостоятельно организовывают игры, применяют усвоенные нормы и правила поведения в природе, оценивают действия других людей по отношению к природе.

Такие формы работы способствуют приобретению основ экологической культуры детьми, повышению компетентности взрослых; помогают объединить педагогов, детей и родителей в большую дружную семью, и это еще одно из слагаемых успеха экологического образования и воспитания.