РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ СРЕДСТВАМИ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Смирнова Елена Михайловна,
преподаватель математики,
ФГКОУ «ОРЕНБУРГКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ
КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
ВОСПИТАННИКОВ СРЕДСТВАМИ УРОКА МАТЕМАТИКИ

С каждым днем в педагогической печати появляется все больше статей, повествующих о креативности. Что же такое креативность? Что принять за точку отсчета в этом вопросе? Только наличие операционного, точного, конкретного определения креативности позволит преподавателю в полной мере увидеть и распознать ее проявления в своих воспитанниках, наметить и реализовать эффективные пути ее развития. Среди зарубежных исследователей, внесших большой вклад в исследование этой проблемы, следует выделить Дж. Гилфорда, П. Торренса, А, Маслоу, Э Фромма. В отечественной психологии теория креативности разрабатывалась в первую очередь Л.С. Выгодским, Д.Б. Богоявленской. Каждый из исследователей пытался дать свое определение изучаемого понятия. Согласно, например, концепции Э. Фромма креативность определяется как «способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».

Дж. Гилфордом и его сотрудниками выделены в качестве показателей креативности беглость, гибкость, оригинальность, разработанность, любознательность, ирреальность, фантастичность, способность решать проблемы и т.д. П. Торренс дополнил этот список еще двумя – способностью выделять главное и способностью сопротивляться привычным решениям, стереотипам. Что обозначают выделенные показатели, каковы их характеристики?

  • Беглость представляет собой способность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунков, способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, используя разнообразные стратегии решения проблем.
  • Гибкость есть способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование.
  • Оригинальность выражается в способности выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, банальных или твердо установленных.
  • Разработанность мышления предполагает способность детально разрабатывать возникшие идеи.
  • Любознательность выражается в чувствительности к проблемам в окружающем мире.
  • Ирреальность это логическая независимость реакции от стимула.
  • Фантастичность предполагает полную оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией.
  • Способность решать проблемы есть способность к анализу и синтезу.

В 1967 году Дж. Гилфорд связал эти факторы в общем понятии «дивергентное мышление». Диверге́нтное мышление (от лат. divergere – расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы. В противовес «конвергентному мышлению» – мышлению, направленному на поиск единственного «правильного» ответа на поставленный вопрос. Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere сходиться) основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи.

Скачать полностью работу