«Работа по повышению успеваемости при обучении математике»

Рогова Лариса Григорьевна,
Ставропольский край, с. Подлужное,
учитель математики
МКОУ «СОШ №9»

Статья «Работа по повышению успеваемости при обучении математике»

      Особенностью современного урока математики является использование учителем в процессе обучения таких форм и методов, которые делают урок богаче, образнее, ярче. Всё это оказывает эмоциональное воздействие на учащихся, способствует лучшему запоминанию материала, повышает их интерес к предмету, обеспечивает прочность знаний.

Для достижения  эффективности каждого урока определяю место и роль его в учебном процессе, устанавливаю круг решаемых задач и вопросов, выделяю главное в содержании, тщательно продумываю структуру урока, отбираю методы и приёмы его проведения. Устанавливаю тесную связь теории и практики, способствую развитию у школьников  познавательного интереса, осознанного усвоения материала, формированию общей культуры учащихся.  В работе использую дифференцированный подход, развивающее обучение, что повышает интерес к изучаемому материалу. Готовясь к уроку, сопоставляю свои требования к знаниям учащихся с теми, что заложены в программе. Дифференцированный подход и учёт психологических и физических особенностей детей позволяет предотвратить перегрузку учащихся, обеспечить активной работой каждого ученика в доступном ему темпе.

Тщательно продумываю организацию самостоятельной работы учащихся на всех этапах изучения программного материала.

      Полезными для себя, как учителя считаю рекомендации
Д. Пойа:

1) интересоваться своим предметом; 2) знать свой предмет; 3) знать, каким путём можно изучить то, что необходимо; лучший способ – это открыть самому; 4) уметь читать по лицам учащихся, что они от меня ждут, понять их трудности; уметь ставить себя на их место; 5) не ограничиваться голой информацией, стремиться развивать у учеников нужный склад ума и привычку к систематической работе; 6) стараться научить их догадываться; 7) стараться научить их доказывать; 8)выискивать при решении вопроса или задачи то, что может пригодиться и в дальнейшем, т.е. за конкретной задачей вскрывать общий метод; 9) не выдавать своего секрета сразу; предоставить ученикам самим найти, как можно больше, пусть ученики сами открыть секрет решения задачи, прежде чем я его раскрою; 10) пользуюсь наводящими указаниями, но не навязываю своего мнения насильно.

Считаю, что основным качеством профессии учителя является любовь к детям, благожелательное к ним отношение.

Основная работа учителя с учащимися проводится на уроке и состоит в передаче им некоторой суммы знаний в соответствии с программой. Обогащение учащихся новыми знаниями осуществляется на уроке, и этот процесс передачи знаний тесно связан с воспитанием. Я всегда имею в виду, что обучение есть процесс двусторонний. Передавая знания учащимся, стараюсь, чтобы ученики поняли эти знания и восприняли, овладевали ими под моим руководством и с моей помощью. Важным при этом является желание учащихся овладевать знаниями, прилагать труд для их усвоения.

Предрасположение учащихся к усвоению сообщаемой информации, интерес и стремление правильно и наиболее полно осознать передаваемые учителем знания не возникает само по себе, оно должно быть активным, его должен вызывать учитель. Это возможно только при существовании контакта между учителем и учеником. Личность учителя должна привлекать к себе учащихся своей общей культурой, общечеловеческим обаянием, учащиеся  должны чувствовать доверие к учителю, как к более знающему, более опытному  руководителю, учитель должен пользоваться авторитетом у учащихся. Всё это возможно по отношению к учителю  в том случае, когда учащиеся чувствуют к себе со стороны учителя любовь и благожелательность, внимание и расположение, заботу и желание обеспечить успешность освоения передаваемых знаний, когда между учителем и учеником имеет место контакт и взаимопонимание.

Как же завоевать учителю авторитет у учеников?

Я считаю, что одним из необходимых для этого условий является хорошее знание учителем математики, выходящее за рамки излагаемого ученикам материала. Наряду с этим требуется знание смежных с математикой учебных предметов: физики, химии, черчения, прикладных вопросов математики, в частности применения математики к решению задач прикладного характера.

Второе условие—это умение понятно и доступно, интересно и увлеченно излагать объяснять излагаемый материал. Это требует от учителя хорошего знания методики преподавания математики и владения ею, чтобы в случае непонимания объяснённого материала, можно было варьировать объяснение. Это требует от учителя  как любви к преподаваемому предмету, так и увлечённости своей профессией — учителя математики. На своих уроках я знакомлю учащихся с приложениями математики к практике. Это является одним из основных звеньев воспитания у учащихся материалистического мировоззрения.

Третье условие — доброжелательное, чуткое, внимательное отношение учителя к учащимся, справедливое и одинаковое ко всем учащимся класса.

Как я начинаю работу с 5 классом

С помощью анкетного опроса знакомлюсь с интересами учащихся и направляю эти интересы, иногда за рамки своего предмета. Требовательно отношусь к учащимся и сама в первую очередь показываю пример требовательности к себе в отношении подготовки к урокам, интереса к изложению, доходчивости объясняемого материала, привлекаю всех учащихся класса к активной работе, собранности и сосредоточенности. Предъявляю требовательность к учащимся в отношении внимания на уроке,  ответственного отношения к классной работе и к выполнению домашних заданий. Предъявляемые требования одинаковы ко всем учащимся, в частности в отношении оценок знаний учащихся. Проявляю терпение к ошибкам. Не только указываю ученику его ошибки, но в то же время вместе с учащимися работаю над их ликвидацией путем повторных упражнений, дополнительной работы и других мероприятий. Веду учёт ошибок, с тем, чтобы учащиеся имели чёткое представление о том, что я помню их ошибки, пропуски в знаниях  соответствующих вопросов программы, что в последующие уроки я вернусь к их пробелам, и буду стремиться, чтобы учащиеся овладели знаниями соответствующего материала. Это позволяет мне обеспечить прочные и твёрдые знания. Во  время урока внимательно слежу за тем, что я говорю в данный момент урока, в это же время отмечаю, какую реакцию вызывает моё изложение у учащихся (все ли внимательны и успевают ли усваивать излагаемое), контролировать, правильно ли учащиеся делают записи в тетрадях, слежу за состоянием дисциплины.

Скачать полностью работу