«Психодиагностика лингвистически одарённых детей»

Сосницкая Оксана Витальевна,
Ростовская область, г. Шахты,
учитель МБОУ лицей №26

 

Психодиагностика лингвистически одарённых детей

Практическая диагностика детской одарённости является актуальной и сложной проблемой для большинства специалистов, как педагогов, так и психологов. Это обусловлено множеством причин, таких как многообразие видов одарённости, психологические особенности самого ребёнка (застенчивость, тревожность, низкая самооценка, стресс, недоверие к тестирующему), некомпетентность специалиста.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей и реализацию их  возможностей, является одной из главных социальных задач современного общества. Сложность её решения  определяется наличием противоречащих друг другу подходов к указанной проблеме.

Проведённый теоретический анализ существующих исследований свидетельствует о недостаточной разработанности теории и методики организации выявления лингвистически одарённых  школьников. Этими обстоятельствами и обусловлена актуальность темы.

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями  в том или ином виде деятельности.

Большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённости – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним в любой из  категорий:

  • интеллектуальная одарённость;
  • творческая одарённость (высокий уровень творческих способностей);
  • достижение  успехов в каких-либо областях деятельности –  талантливые дети;
  • академическая одарённость (дети, хорошо обучающиеся в школе).

Каждая из этих категорий отражает определённое отношение к пониманию одарённости как психического явления.

Применительно к школьникам можно выделить ряд признаков, позволяющих судить о возможной одарённости в той или иной сфере:

  • лёгкость обучения и усвоения учебного материала;
  • длительная концентрация внимания, богатый словарный запас, способность к абстрактному мышлению;
  • склонность к дискуссии с учениками и педагогами, неприятие строгих требований дисциплины;
  • любознательность, изобретательность, настойчивость, цельность, высокие идеалы;
  • повышенное чувство юмора, острая реакция на несправедливость и т.п.

 Скачать полностью работу

Добавить комментарий