«Перестановка слагаемых»

Богданова Галина Владимировна,
Республика Хакасия, г. Абаза,
учитель начальных классов
МБОУ «АСОШ № 5»

«Перестановка слагаемых»

Цель: Посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; закрепление умений решать задачи и примеры, изученных видов.

Развивать наблюдательность, внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: на доске рисунки  для упражнений на внимательность; рисунок с кружочками и примерами  к новой теме; примеры на карточках, развешанные по классу; 4 схемы (на карточках) к простым задачам на доске; чистые листочки для детей.

Ход урока.

I. Приветствие. Эмоциональный настрой.

— Какое у вас настроение?

— Повернитесь друг к другу и подарите друг другу улыбки.

— Каким вы хотите, чтобы получился у нас урок математики?

— А какими вы должны быть?

II. Постановка учебных задач. (В деловом темпе, в тоне сотрудничества).

— Хотите знать, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

-Во-первых, я помогу вам развить наблюдательность. Смотрите, какие задачи я вам приготовила!

(Показываю записанные на доске задачи и сразу же закрываю запись занавеской).

— Во-вторых, вы должны проверить правильность примеров, записанных мною на карточках.

— В-третьих, вы посредством наблюдения должны вывести правило о перестановке слагаемых.

— В-четвёртых, мы с вами будем решать задачи и примеры.

III. Устный счёт.

1)      Развитие наблюдательности. (В ускоренном темпе, интригующе и живо.)

(Раскрываю часть доски и показываю детям рисунок).

— Посмотрите внимательно и запомните, какие здесь нарисованы фигуры и как они расположены. Кое-что я изменю в них, а вы постарайтесь узнать, что изменилось!

(Время запоминания – 4-5 секунд).

— Опустите головы! Закройте глаза!

(Поворачиваюсь к доске и за 2-3 секунды делаю изменения в рисунке).

Варианты упражнения:

— луч превратить в отрезок;

— не производить никаких изменений;

— заменить цифру 9 цифрой 6.)

(На доске: квадрат, луч, цифра 9, круг, точка, треугольник, цифра 5.)

(После каждого изменения произношу решительно, отходя от доски:

— Поднимите головы! Шепните мне ответ на ушко, какое изменение я внесла в рисунок!?

( Быстро подхожу к каждому, кто хочет мне шепнуть на ухо свой ответ, тут же даю оценку – тоже шепчу на ухо ребёнку. Потом прошу весь класс сказать ответ хором).

— Переходим к следующему заданию. Посмотрите на этот рисунок!

(На доске рисунок большого треугольника, а в нём по несколько различных геометрических фигур. Отодвигаю занавеску и показываю детям рисунок).

— Надо определить, какие фигуры здесь нарисованы и сколько их. Вы считайте про себя, и я – про себя, ведь я тоже не знаю, сколько каких фигур нарисовано! Сосчитаем сначала треугольники…

(Демонстрирую детям, что я тоже считаю фигуры на рисунке).

— Я насчитала пять треугольников! А вы?

Скачать полностью работу