Патриотическое воспитание на уроках литературы и русского языка.

Саттарова Резеда Исхаковна,
Республика Татарстан, г. Казань,
учитель русского языка и литературы
МБОУ “Средняя общеобразовательная
русско-татарская школа № 14”

Патриотическое воспитание на уроках литературы и русского языка.

«Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному человеку»,- писал Н.В.Шелгунов. Именно в детстве закладываются основы патриотизма, уважения к своей стране, воспитывается любовь к Родине.

Немалая роль в формировании личности, осознающей высшие ценности, идеалы, чувствующей себя причастным к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, принадлежит урокам русского языка и литературы.

Деятельность учителя-словесника в этом направлении сложна и многогранна как по использованию разнообразных методов и приёмов, так и по содержанию.

С чего начать? Как привить ребятам, проявляющим интерес лишь к многочасовому просиживанию перед компьютером в поисках новых знакомых, переписывании в сети Интернет, любовь к Родине, увлечь прошлым страны? Сложный вопрос.

На мой взгляд, работу надо начинать с самого малого: с приобщения учащихся к красоте, красоте природы, слова. Только человек, умеющий видеть необычное в обыденных вещах, картинах, способный чувствовать прелесть закатов и рассветов, морозного утра и дождливого дня, получающий наслаждение от трели соловья и беспечного чириканья воробьёв, может ценить прекрасное, дорожить настоящим и бояться его потерять. Только так может зародиться чистое, глубокое чувство, называемое любовью к родному краю, Родине. Ещё В.А. Сухомлинский писал: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далёкого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины». Я с этим полностью согласна. Ведь только полюбив свою малую Родину (улицу, поселок, город) ребёнок сможет перенести те же чувства на более широкое пространство: республику, страну.

А в приобщении детей к прекрасному помогут уроки литературы.

Вспомним, какое разнообразие стихов о русской природе представлено в курсе литературы с 5-11 классы! Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева и др. учат видеть чарующую прелесть пейзажных зарисовок, чувствовать их неповторимость, с благоговением относиться к красоте, постигать тайны звука и цвета.

Лишь хорошо подготовленный, продуманный урок с использованием наглядного материала, технических средств поможет донести до учащихся душевное настроение поэта, передать его отношение к миру, действительности.

Эмоционально прочитанное учителем стихотворение, дополненное прослушиванием отрывков из музыкальных произведений П.И.Чайковского, А. Вивальди, Л. Бетховена, просматриванием слайдов с репродукциями картин русской природы известных художников (И.И.Левитана, И.И. Шишкина, А.К. Саврасова), вызовет интерес  учащихся к изучаемой теме, затронет их до глубины души. Такие уроки и изученный на них материал надолго останутся в памяти детей.

Последующий анализ лирических произведений, осмысленное выразительное чтение учащимися стихотворений, выход в природу, посещение Музея Изобразительных Искусств разовьют в детях воображение, помогут им понять прекрасное. А научившись видеть его в окружающей действительности, ребенок начнёт ценить, любить его. Разве сможет он пройти мимо выпавшего из гнезда птенца, обломать от скуки ветки дерева, пнуть ногой бездомного щенка? Наверное, нет.

Доброе, бережное отношение к природе, чувство восхищения её богатствами зарождаются не только через изучение поэтических произведений, но и прозаических. Пейзаж у В.П. Астафьева в рассказе «Васюткино озеро», М.М. Пришвина в повести «Кладовая солнца», М. Ю. Лермонтова в романе «Герой нашего времени» не бездушный фон, а глубокий насыщенный образ, позволяющий понять героев, их настроение и поступки.

Лишь приучая детей внимательно вчитываться в строки с описанием природы, обращать внимание на богатство языка, разнообразие художественно-выразительных средств, используемых авторами, мы не только развиваем речь учащихся, но и приобщаем их к прекрасному. Но работа на этом не заканчивается. Следующий этап – творческий: написание мини-сочинений «Моё восприятие природы», «Мой город», «Мой любимый уголок природы» — позволяет ученикам выражать собственное отношение к действительности,  свою точку зрения, позицию и аргументировать её.

Богатый материал для формирования чувств патриотизма представлен в разделе «Древнерусская литература». Изучение летописи «Повесть временных лет», «Жития Александра Невского» (8 кл.), «Слова о полку Игореве» (9 кл.) знакомит учащихся с историей русского народа, вызывает интерес к достойным страницам прошлого, уважение к «великим свершениям». Разговор о бранных подвигах князей, полководцев, живших многие века назад, о защите русских земель от набегов врагов, просмотр слайдов и отрывков из документальных кинофильмов, выразительное чтение изучаемых произведений, творческие задания (иллюстрация к историческим событиям, составление диалогов исторических персонажей), словарная работа позволяет учащимся ярче представить эпизоды из нашей давней истории. А целенаправленная планомерная работа в данном русле формирует у них чувство гордости за Родину и за свой народ.  Ибо Отчизна – это не только сегодняшняя страна, но и всё её прошлое, её история.

Особую роль в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся играют произведения ХIХ века, в которых широко представлены  картины военной истории России.

Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (7 кл.) о самоотверженности и героизме запорожцев в борьбе за родную землю. Подвиг Тараса и его сына Остапа, их беззаветная преданность Родине, мужество, храбрость вызывают у учащихся восхищение, стремление быть похожими на них. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» (5 кл.) — о героических страницах нашей истории. Изучение данного произведения помогает осознать учащимся  значение Бородинской битвы и роль простого народа в ней. Ярким примером раскрытия проблемы чести, долга, достоинства служит повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (8 кл.). Храбрость, честность молодого офицера П. Гринёва даже перед лицом смерти удивляет, восторгает ребят. Осознать понятие «истинный патриотизм», представить реальные картины военной жизни, прочувствовать отношение к действительности разных слоёв общества помогают произведения Л. Н. Толстого «Севастопольские рассказы», «Война и мир» (10кл.).

Все вышеперечисленные произведения дают конкретные представления о таких понятиях, как преданность Родине, храбрость, мужество, формируют бережное отношение к историческому прошлому России.

Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников обладают произведения о Великой Отечественной войне.  Особенно поэзия. Трогательная, проникновенная, соединяющая в себе высокие патриотические чувства с глубокими личными переживаниями лирического героя, она способствует пробуждению у учащихся особого отношения к событиям военного времени. Стихи А.Т. Твардовского,  С.С. Орлова, Д.И. Самойлова, К.М. Симонова и др. рассказывают о солдатских буднях, пробуждают чувство ответственности за Родину в годы жестоких испытаний.

Особый эмоциональный настрой уроку придадут использование репродукций  картин и фотографий на военные темы, экранизаций художественных фильмов, прослушивание, заучивание военных песен. Всё это поможет глубже понять смысл поэтических текстов, проникнуть в переживания лирического героя.

Книги о войне несут огромный воспитательно-патриотический заряд. Произведения М.А. Шолохова «Судьба человека», В. Распутина «Живи и помни», В. Быкова «Обелиск», «Сотников», Б. Васильева «А зори здесь тихие», В. Кондратьева «Сашка» о беззаветной стойкости нашего народа, его мужестве перед лицом смерти, о личной ответственности каждого за судьбу Отечества, о проблеме нравственного выбора и памяти. Они помогают понять прошлое, заставляют гордиться своей историей, народом.

Особенно удачно, на мой взгляд, при изучении произведений военной тематики проводить нетрадиционные формы урока: уроки мужества («Их подвиг не будет забыт»), устный журнал («Поэты, не вернувшиеся с войны»), музыкально-литературные композиции («Память сердца», «Война вошла в мальчишество моё»). Они обладают большим эмоциональным воздействием, создают атмосферу приподнятости.

После изучения произведений о Великой Отечественной войне, хорошо посетить с детьми соответствующий музей, парк Победы. Ведь только увидев собственными глазами танки, пулемёты, штыки, представив себе, что все эти орудия могут быть направлены на тебя, прочувствовав боль побывавших на войне людей, можно понять ужас тех лет.

В.А. Сухомлинский говорил: «Красота нравственных ценностей человека становится богатством души ребёнка тогда, когда её смысл раскрывается на ярких примерах, волнующих сердце».

Поэтому широко использую в своей практике примеры из жизни и деятельности  знаменитых людей, бывших фронтовиков. «Учат слова, но увлекают примеры»,- говорит латинская пословица.

Очень интересны для учащихся встречи с  участниками Великой Отечественной войны, с  ветеранами военно-морского флота «Экипаж — одна семья». Их рассказы, песни, стихи, исполняемые военным ансамблем, эмоционально влияют на школьников, вызывают у них чувство уважения к людям, защищавшим страну в суровые годы.

Немалая роль  в формировании чувств патриотизма принадлежит и экскурсионной работе.

При непосредственном знакомстве с историческими, литературными местами, с людьми, прожившими интересную жизнь, с природой родного края, с искусством, народными промыслами у детей не только расширяется  кругозор,  но и растёт чувство гордости за свою Родину, предков. Появляется ощущение  причастности к делам «давно минувших дней», уважительное и бережное отношение к национальным богатствам, к природе.

Ребята начинают ценить историю своей земли, дорожить ее памятниками, преклоняться пред подвигами людей, чьим мужеством утверждена и рождена слава Родины. Поэтому стараюсь чаще организовывать поездки по достопримечательным местам нашего края (в Кырлай, Елабугу, Булгары, Раифу, Болдино), культпоходы в театры, музеи. Ведь каждая экскурсия, каждый выход за пределы школы – это столкновение с прекрасным, познавательным, интересным.

Не только на уроках литературы, но и русского языка ведётся работа по формированию патриотических чувств учащихся. Ведь русский язык как учебный предмет несёт в себе высокую познавательную ценность.   Использование  текстов, влияющих на понимание нравственных жизненных ценностей, при изучении любого языкового материала, оказывается хорошим подспорьем при формировании чувств патриотизма.

Огромное воспитательное значение имеют пословицы. Именно в них ярко выражено отношение народа к Родине: восхваляется честность, правдивость, мужество, осуждаются малодушие, себялюбие, трусость. Их можно использовать при изучении различных тем русского языка: «Прилагательные полные и краткие» (5 кл.) – Своя земля и в горести мила; Глупа та птица, которой своё гнездо не мило; «Степени сравнения имен прилагательных» (6 кл.) – родной дом дороже золота; Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее смерти; «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 кл.) – Жить- Родине служить; Родная сторона – мать, чужая – мачеха; и т.д.

В процессе лингвистического анализа текста, при проведении изложений можно акцентировать внимание учащихся на содержании предложенных отрывков: Как проявляется храбрость людей? Что помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?

Одним из проявлений патриотизма является любовь к родному языку. Еще К.Д. Ушинский говорил, что язык народа является полнейшим отражением родины и духовной жизни народа: «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка… Таков этот великий народный педагог – родное слово».

Поэтому особое значение придаю на уроках работе над языковым материалом: учу находить художественно-выразительные средства, восхищаться метко сказанным словом, выразительностью речи.

Таким образом, формирование патриотических чувств — работа ёмкая, трудная, долгая. И если после моих уроков  дети станут более бережно относиться к природе, интересоваться прошлым народа, станут более чуткими к художественному слову, если понятия Родина, долг, честь не останутся для них пустым звуком, я буду счастлива.