«Нравственное воспитание младших школьников средствами народной педагогики Л.Н. Толстого»

Тимошкина Татьяна Ивановна, Бирюкова Наталия Михаиловна,
Еремина Лилия Римовна, Шулайкина Галина Анатольевна,
преподаватели психолого-педагогических дисциплин
ГБОУ СПО Губернский колледж  г. Похвистнево Самарской области

Программа воспитательной работы
«Нравственное воспитание младших школьников
средствами народной педагогики  Л.Н. Толстого»

1.Общие положения

Воспитание нравственности было во все времена одним из важнейших направлений воспитательной работы школы. Однако, социально-экономические и государственно-политические преобразования  существенно повлияли на идеологию, содержание, способы и средства воспитания детей. Педагогическая общественность ищет пути обновления технологий воспитания современных образовательных систем.

Нравственные ценности формируются с дошкольного возраста, прежде всего родителями. Педагоги же часто ограничены в возможностях повлиять на нравственное развитие школьника. 5-6-летний ребенок уже  имеет нравственную позицию и учитель часто встречается с, так называемыми, «барьерами», возникающими между педагогическими усилиями и позицией школьников: учитель преподносит детям прекрасные ценности, но они не принимаются, потому что метод их преподнесения неудачный.

Педагогические инновации, обусловленные изменениями социальной воспитательной среды и участников образовательного процесса – это поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс, творческое переосмысление педагогического наследия. Именно таким   значимым для современных систем воспитания, требующим творческого переосмысления является педагогическое наследие Л.Н. Толстого.

Главным источником воспитательной системы Л.Н. Толстого, которую он пытался реализовать в Яснополянской школе,  является народная педагогика, содержащая глубокие средства философии воспитания и обучения детей.

Л.Н. Толстой сформулировал оригинальное учение о воспитании и обучении детей, которое остается актуальным и для современности. Он указывал на то, что часто официальная педагогика извращает природу ребенка, а между тем, все нормальные дети обладают всесторонними возможностями нравственного  и умственного развития.

По мнению Л.Н. Толстого, дети по своей природе стоят ближе к идеалу совершенства, чем взрослые, сформировавшиеся в условиях несправедливого и далекого от идеала общества. Дети стремятся к общению со взрослыми, они доверчиво относятся к разумным педагогическим воздействиям, им присущи большие возможности для воспитания.

В своих статьях по вопросам воспитания Л.Н. Толстой резко критиковал современную ему педагогику за абстрактность, догматизм, оторванность от жизни. Он признавал народный опыт воспитания детей источником для педагогической науки.

В своих педагогических сочинениях Л.Н. Толстой большое внимание уделяет педагогике воспитания, которая должна подчиняться следующим принципам:

  • основываться на уважении личности ребенка, развитии его активности и самостоятельности, всех его способностей;
  • включать свободное общение учителя с учениками, в том числе на нравственные темы;
  • при выборе методики обучения исходить из отношения учеников к тому или другому методу, которые должны учитывать настроение, интерес и поведение детей, применять разнообразные методы и находить новые;
  • недопустимо разделять воспитание и образование, «нельзя воспитывать, не передавая знаний, всякое же знание действует воспитательно»;
  • живое слово учителя должно пробуждать и развивать творчество детей, содержать тонкий психологический анализ особенностей каждого отдельного учащегося.

Л.Н. Толстой вошел в историю русской педагогики как крупнейший оригинальный педагог-мыслитель и новатор. По словам его современников, его педагогическое наследие является «неисчерпаемой сокровищницей мысли и духовного наслаждения …он горячо любил детей и учил учителей правильному пониманию своих задач…».

Скачать полностью работу