«Модели объектов и процессов»

Меркулова  Елена Валерьевна,
Кемеровская область, д. Михайловка,
учитель математики и информатики,
зам.дир по УВР МБВ(С)ОУ «Михайловская РВ(С)ОШ»

 

Тема «Модели объектов и процессов. Классификация моделей. Информационные модели»

Цели:

  • сформировать у учащихся понятие моделирования как метода познания; рассмотреть различные классификации моделей;
  • сформировать у учащихся понятие «информационная модель»;
  • научить учащихся описывать информационные модели.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

-основные понятие «модель», «моделирование», система», «системный анализ»,  «подсистема»,  «надсистема», «систематизация», «информационная модель»;

-виды моделей, их классификацию;

-какие связи существуют между элементами системы.

Учащиеся должны уметь:

-приводить примеры различных моделей;

-классифицировать модели по различным признакам;

-систематизировать объекты;

-осуществлять системный анализ.

Программно-дидактическое обеспечение урока: схемы, плакаты.

Ход урока

  1. 1.                  Постановка целей урока
  2. Электромобиль на стенде выставки, телевизионная красавица, рекламирующая различные товары, макет здания, детская мягкая игрушка, математическая формула, теория развития общества — это всё модели. Как же получается назвать такие разные понятия одним словом?
  3. Существует огромное количество моделей. Как разложить их «по полочкам»? Как классифицировать?
  4. Наиболее полно отразить существенные свойства объекта можно с помощью информационной модели. Как её построить?
  5. Какова степень необходимости использовать формализацию при описании информационных моделей?
  6. 2.                  Изложение нового материала
  7. Введение понятия «модель»

В своей деятельности человек очень часто использует модели, то есть создает образ того объекта, явления или процесса, с которым ему предстоит иметь дело.

Модель-это некий новый упрощенный объект, который отражает существенные особенности реального объекта, процесса или явления.

Анализ модели и наблюдение за ней позволяют познать суть реально существующего, более сложного объекта, процесса, явления, называемого прототипом или оригиналом.

У вас может возникнуть вопрос: почему бы  не исследовать сам оригинал, а не строить его модель?

Назовем несколько причин, по которым прибегают к построению моделей.

Пояснения: попросите детей привести примеры указанных оригиналов.

  1. В реальном времени оригинал может не существовать или его нет в действительности. Примеры: теория вымирания динозавров, теория гибели Атлантиды, модель «ядерной зимы»…

2.   Оригинал может иметь много свойств и взаимосвязей. Чтобы глубоко изучить какое-то конкретное свойство, иногда полезно отказаться от менее существенных, вовсе не учитывая их. Примеры: карта местности, модели живых организмов…

3.  Оригинал либо очень велик, либо очень мал. Примеры: глобус, модель Солнечной системы, модель атома…

4.  Процесс протекает очень быстро или очень медленно. Примеры: модель двигателя внутреннего сгорания, геологические модели…

5.   Исследования объекта может привести к его разрушению. Примеры: модель самолета или автомобиля…

6.  И т.д.

Скачать полностью работу

Добавить комментарий