«МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ МОДУЛЬНЫХ УРОКОВ»

Забирник Елена Петровна, г. Астрахань,
преподаватель, руководитель проекта «Юный историк»
Центра культуры и образования «Пересвет»

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ  МОДУЛЬНЫХ УРОКОВ

Инструментировать учение как свободно
избираемую учеником  деятельность это
и значит создать наилучшие условия для
его целенаправленного  развития, воспи-
тания,  обогащения  знаниями и опытом.

Амонашвили

ОБЗОРНАЯ ЛЕКЦИЯ СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ

Обзорная лекция начинается с выдвижения концептуальной идеи. Определение концептуальной идеи, как связующего звена всего технологического процесса  самая сложная, на наш взгляд, область методики модульного обучения. Мы считаем, что основанием для определения концептуальной идеи может служить эвристический и методологический подход к содержанию учебного материала, драматизм развития научной мысли, педагогическая интуиция учителя.

На наш взгляд, важнейшую роль играет педагогическая интуиция, личностное осмысление педагогом содержания учебного материала, знание учителем потребностей личностного роста и развития своих учеников, включение в учебный процесс субъектного опыта личности – это нам представляется особенно важным.

Почему? Давайте подумаем вместе?!  Возьмем, к примеру, тему   «Александр 1 и декабристы». (История Отечества, 10 класс). Зачем современному ученику знать о взаимоотношениях царской власти и декабристов. Тем более, что идеи декабристов (республика, свободы и права личности) в исторической ретроспективе, когда учащиеся живут в период их «овеществленного» бытия далеко не так привлекательны, как в условиях царского режима.  Каковы могут быть побудительные мотивы у учащихся, чтобы стремиться проникнуть не в столь далекий исторический пласт. На наш взгляд, они могут быть следующими:

  1. Когда история, как  наука, является областью личных учебных интересов школьников и каким-либо образом связана с его представлениями о будущей профессии.
  2. Когда учащийся стремится к положительным результатам в обучении.
  3. Когда у него развита информационная потребность, а на ее основе любознательность и интерес.

Но таких детей в классе не много, а остальные?  Учитель, стремясь активизировать учащихся, создает проблемную ситуацию, сталкивает противоречивые точки зрения, приводит интересные исторические факты. Ценой значительных педагогических усилий ему удается пробудить познавательный интерес еще у некоторых учащихся, но основная масса инертна. Моральные проповеди о значимости исторических ( литературных и т.д.), знаний в современном обществе, как правило, малоэффективны. Ответа на вопрос: « Зачем мне, Линькову Кости, мечтающему стать шофером, анализировать взаимоотношения декабристов и царской власти?» – ученик ответа, на том духовном уровне, на котором у него этот вопрос возник, найти не может.

Скачать полностью работу