«Корень слова и однокоренные слова»

Бархатова Людмила Павловна,
Оренбургская область, с. Алмала,
учитель русского языка и литературы

Класс: 5
Предмет: Русский язык
Тема: «Корень слова  и однокоренные слова»
Цели урока: учитьсравнивать данные, анализировать, систематизировать знания о морфемах, устанавливать аналогии, соотносить полученные знания  о корневой морфеме с уже имеющимися , понимать позицию других людей, умению аргументировать своё мнение  при решении лингвистических задач; сохранять доброжелательное отношение друг к другу;формироватьнравственно-эмоциональную отзывчивость, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение планировать свою деятельность и действовать по плану, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к определению трудностей;развивать познавательные интересы, учебную мотивацию, любознательность, умение выделять главное, существенное
Ход урока:      

    Познавательные (логические)

 

 

 

  1. Общеучебные УУД:

а) самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

б) поиск и выделение необходимой информации;

в) структурирование знаний.

2. Личностные УУД:

а) знание моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения;

б)самоопределение ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

3.Регулятивные УУД:

целеполагание

 

3. Коммуникативные УУД:

а) формирование социальной компетентности;

б) умение слушать

в) умение строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками.

 

 

 

 

Регулятивные УУД:

— планирование

— контроль

— коррекция

— оценка

— волевая саморегуляция

 

Познавательные УУД:

— структурирование знаний;

— рефлексия способов и условий      действий;

— осмысленное использование полученных знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логические УУД:

— анализ полученной информации;

— построение алгоритма рассуждения.

— выдвижение гипотез и их  обоснование

 

 

— практическая значимость

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логические действия: подведение под понятия, выведение следствий.

 

 

Знаково-символические УУД:

— преобразование учебного материала;

-выделение существенного;

— отзыв о конкретных ситуативных значений;

— формирование обобщенных знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД(контроль, коррекция и оценка успешности усвоения)

  1. Организационный момент
  2. Проверка домашнего задания

 

— Что называется морфемикой?

— Что такое морфема?

— Дайте определение окончанию?

— Что такое основа слова?

— Почему основа не является морфемой?

3. Сообщение темы, постановка цели.

Вы помните: тема  — это не просто слова. Эти слова – всему голова. Задумайтесь над темой сегодняшнего урока. О чем, по-вашему, пойдет речь сегодня на уроке? Что нового вы думаете узнать о корне слова?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Объяснение новой темы.

Все на свете состоит из чего-то : лес – из деревьев, облака – из множества водяных капелек, вещества состоят из атомов, атомы – из более мелких частиц. Есть даже шуточная песенка на стихи С.Я. Маршака, в которой рассказывается «из чего сделаны мальчики и девочки».

Из чего только  сделаны мальчики?

Из чего только  сделаны мальчики?

Из колючек, ракушек

И зеленых лягушек

Вот из этого сделаны мальчики.

Из чего только сделаны девочки?

Из чего только сделаны девочки?

Из конфет и пирожных,

И сластей всевозможных.

Вот из этого сделаны девочки.

(С.Я.Маршак)

 

Я надеюсь, что мальчики понимают шутки и не обижаются.

— А из чего сделаны слова?

(Слова сделаны из своего строительного  материала. «Строительные блоки» для слов и есть морфемы, о которых мы уже говорили)

— Сколько же этих «строительных блоков»?(четыре)

Вот, например, морфема  — Ш —

-Вам понятно, что она обозначает?

Придумайте слова с этой морфемой.

(шла, прошли, шедший…)

Вдумайтесь в их смысл.

— Что обозначает общая часть этих слов?(Движение человека пешком)

В одиночку эта часть ничего выразить не может. Правда, многие другие общие части слова и в одиночку могут справиться с выражением смысла, например, — слон — , — дом-.

Мы специально взяли такой «беспомощный» корень, чтобы  было видно , как хорошо морфемы работают вместе. Каждая из них вносит в слово свою часть смысла – «смыслиночку». И получаются интересные и выразительные слова. Морфемы строях их дружно, общими усилиями создавая такое количество слов, что из них складывается весь язык.

Когда говорят о  важном, о главном, иногда употребляют слово КОРЕНЬ . Например, если речь идет о причине чего-то плохого, скажут КОРЕНЬ ЗЛА ; о серьезных ошибках – ЭТО В КОРНЕ НЕПРАВИЛЬНО. Если что-то надо основательно переделать, говорят О КОРЕННОЙ ПЕРЕРАБОТКЕ , КОРЕННОЙ ПЕРЕСТРОЙКЕ. СМОТРИ В КОРЕНЬ  или ЗРИ В КОРЕНЬ-  значит : выдели самое главное. А такие устойчивые сочетания слов называются  фразеологизмами.

Спишите эти фразеологизмы себе в тетрадь.

У слов тоже самое важное , самое главное – корень. Помните, когда речь шла о морфемах, мы говорили, что каждая из этих частей слова несет часть его смысла – «смыслинку».

Ну, а корень – это главная часть слова , которая несет самый главный смысл. Корень берет на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем называются родственными или однокоренными

— Так что такое корень слова? (дети пробуют сформулировать правило)

Проверьте свои предположения по учебнику § 74, стр. 158.

А сейчас я вам расскажу сказку: «Жил- был корень –уч-  , но так как одному тоскливо жить на свете, то призвал он приставки и суффиксы, объединился с ними и превратился в корень большого семейства. Его родственниками стали слова… (глядя на слайд образуйте эти слова- ученик, обучение, переучивать и др.)

Проверим у кого «хвост» оказался длиннее.

В одном из произведений писателя К.Г.Паустовского описан лесник, который любил «разбирать слова». Вот , например, как он размышлял над словом РОДНИК: «Родник родит реку, а река льется – течет через… всю родину, кормит народ. И все эти слова как бы родня между собой».

Присмотритесь к словам РОДНИК, РОДИНА, РОДНЯ. (слайд №5)

— Что у них общего?

На этот вопрос есть два правильных ответа, и вам нужно найти оба. (первый подсказал лесник: у них есть общий, объединяющий их смысл. А второй ответ : общая часть – род- . Она и есть корень всех этих слов.)

— А какой корень в слове НАРОД?

Школьный словообразовательный словарь отвечает : -народ-.

Но по происхождению это слово связано со словом РОД:  РОДИТИ – НАРОДИТИ — НАРОД.

Одна девочка попыталась в слове СТРЯПУХА выделить корень – тряп — , как в слове ТРЯПКА (СЛАЙД №6)

— На что обратила внимание девочка, а о чем забыла? (Обратила внимание на сходство звуков и букв, а о смысле не подумала).

Другая решила, что в слове ЖИДКОСТЬ,  корень , должно быть, -вод — ,(слайд№7).

— В чем ее ошибка?(она искала его по смыслу и совсем забыла о «внешнем виде»: звуках и буквах корня.)

— Что же такое однокоренные слова? (учащиеся формулируют правило)

Проверьте себя по слайду №8)

Первая стадия рефлексии

 

— Составьте по прослушанному опорный конспект, который поможет вам воспроизвести все, что вы изучили по теме урока.

Этот опорный конспект может быть в виде синквейна, таблицы. Схемы, или научного высказывания, т.е. то, что вам ближе.

 

Физминутка

Я вижу вы устали, засиделись, давайте разомнемся. (слайд №9)

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места,

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли

Сели, встали, сели, встали,

Ванькой –встанькой словно стали

А потом пустись вскачь

Будто мой упругий мяч.

 

Вторая стадия рефлексии.

 

Секреты родственных слов.

 

— Учительница дала задание подобрать «родню» к слову УГОЛОК.

Одна девочка ответила: УГОЛ, ГОЛ, ГОЛЫШ. (слайд №10)

— Как вы думаете, правильно ли она ответила?

— В чем ее ошибка?

Вы разгадали первый секрет корня. (слайд №11)

 

— А теперь поиграем в «третий лишний».

В каждой тройке слов одно  не родственное, обнаружьте его.

(слайд №12)

  1. лес, лестница, лесничий
  2. честный, чесночный, чеснок
  3. седло, седловина, седина
  4. смешной,  смешать, смешить
  5. дивный, удивленный, диванный
  6. левый, лев, налево
  7. водичка, водитель, водяной.

 

Найдите в примерах родственные слова и выпишите их в тетрадь

  1. Проблесковый маяк  мигнул и погас . Белые ночи полны бесцветного блеска  (К.Паустовский)
  2. Когда свежий снег выпадет и ровным слоем ляжет, это называется пороша, потому что снег, как белый порошок, все поле запорошил . (С.Образцов)
  3. Кристофер Робин рассказал Винни-Пуху о том, как в старину посвящали Рыцарей. И вдруг Вини-Пух спросил: «А это очень хорошо, когда тебя посвищут?»

(слайд №13)

 

Один грамотей подобрал к слову АКВАЛАНГ родственное слово ВОДОЛАЗ,  а другой породнил слово ПЕРЕПИСКА со словом КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ.

-В чем ошибка ребят?

— На основании сказанного выведите второй секрет корня.

(слайд № 14)

 

«3 лишний» (слайд №15)

 

  1. жаркое, жаровня, раскаленный ;
  2. ветер, вихрь, безветренный
  3. сосна, дерево, деревянный
  4. мчаться, бегущий, мчащийся
  5. учить, изучать, зубрить
  6. сожаление, сочувствие, жалость.

 

Проверьте свою память! (слайд №16)

Назовите два секрета корня.

Прочитайте выразительно стихотворение о прогульщиках. Найдите в нем все родственные слова к слову ПРОГУЛЬЩИК  и выделите в них корень.  (слайд №17)

Шел Прогульщик на прогулку,

Шел и песенку свистел.

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно…

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик

«Вы – прогульщики!» — кричал.

(Э.Мошковская)

—  Почему вы не выписали прогульщикам и прогульщики?

Попробуйте догадаться, в чем состоит третий секрет корня.

(слайд №18)

 

Перепишите отрывок из стихотворной сказки . Выпишите из него родственные слова.

У ручья стояла Ива,

Год за годом зеленела.

Подрастала год от года,-

Не спеша растут деревья,

А какие вырастают!

(Б.Заходер)

(слайд №19)

 

Теперь поиграем в родственные слова.

Дается два «родственника» с приставками, а вы подберите к ним слово без приставки или с другой приставкой и найдите корень.

  1. Невежа, невежливый;
  2. связывать, связист;
  3. закат, закатился;
  4. подставка, подставивший

(слайд №20)

 

Итак, вы знаете три секрета корня. Проверьте вашу память: повторите все три.

(слайд №21)

 

Подведение итогов.

— Что вы узнали сегодня на уроке?

— Понравилась ли вам работа?

— Оцените свою работу на уроке.

 

Домашнее задание :

1. § 74, упр.383

  1. Придумать задания «третий лишний»
  2. Найти пословицы и поговорки со словом Корень.

 

Скачать презентацию