«Концепция воспитательной системы «Успех»»

Скоренко Руслана Александровна,заведующая методическим отделом,
Пахомова Любовь Геннадьевна,заместитель директора по УВР,
Орлова Людмила Викторовна,заместитель директора по УВР,
Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым,
МОУ ДОД «Центр детского творчества»

Концепция воспитательной системы «Успех»

 Творим настоящее и будущее для детей
и  вместе с детьми! 

 В современных условиях всё больше требований предъявляется к качеству и разнообразию услуг, предъявляемых  учреждением дополнительного образования, так как именно здесь дети могут удовлетворять свои индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, успешно адаптироваться в обществе.

Закон РФ «Об образовании» определил основным содержательным видом в УДО образовательную деятельность.  Но система дополнительного образования – это в большей степени социальная среда по воспитанию личности, так как именно в учреждении дополнительного образования, как ни в каком другом, воспитательный и образовательный потенциал является двуединым. В последних  документах федерального уровня отмечается, что «воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития».

Основная деятельность обучающихся Центра детского творчества – это деятельность личностно значимая, привлекательная для ребёнка,  результат его выбора. Результаты обучения тоже привлекательны: участие в выставках, конкурсах, фестивалях, творческих делах; использование результатов в повседневной жизни, в оказании помощи людям, младшим товарищам. Это результаты собственной добровольной творческой деятельности как индивидуальной, так и коллективной. Сочетание положительных результатов индивидуальных и коллективных – важный воспитательный результат. Он является  стимулом активности ребёнка, мобилизации его внутреннего потенциала для достижения лучших показателей.

В учреждении дополнительного образования особые отношения: неформальные, отношения взаимовлияния и взаимозависимости, делового сотрудничества, нерегламентированные жёстко временем. Отношения в процессе конкретной творческой  деятельности, в которой и взрослый, и ребёнок являются субъектами-партнёрами – это существенная воспитательная ценность.

За годы существования Центра детского творчества сложились определённые традиции воспитательной деятельности: система ключевых мероприятий (День открытых дверей, праздничная программа «Посвящение в кружковцы», игровые программы «Осенние посиделки», «Новогодний серпантин», конкурсы «Мисс Весна» и «Рыцарский турнир», литературно-публицистический конкурс «Лики Победы», публичный отчетный концерт «Вот и стали мы на год взрослее» и другие).  Реализуются каникулярные досуговые программы и проекты  («Семь ступенек или семьЯ», «Волшебный мир игры», «Солнышко в ладошке», «Радуга над городом» «Имидж успешности» и др.).

Воспитание в Центре – это процесс совместной выработки ценностей, норм, задач  в рамках социально значимой деятельности через сотрудничество и сотворчество всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Практика воспитательной работы позволила сформировать ключевые ценности, на которых базируется вся деятельность образовательного учреждения:

— жизнь человека;

— личность ребёнка;

— личность педагога – человека, Мастера;

— сопереживание, гуманность в отношениях;

— признание возможности успеха любого человека, ребёнка или взрослого;

— творчество и сотворчество;

— уникальная жизнетворческая среда Центра детского творчества.

Педагогическая миссия в процессе воспитания  — это принятие системы ценностей (гражданско-патриотических, духовно-нравственных, художественно-эстетических, ценностей здорового жизненного стиля) через практику сотворчества, педагогическую поддержку, общение и продуктивное взаимодействие.

В процессе жизнедеятельности  в воспитательной среде у ребёнка складывается система ценностных отношений к себе, к людям, к выполняемому делу. Ради таких отношений и создаётся воспитательная система.

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

  1. 1.       познавательная;
  2. 2.      социально-ориентированная;
  3. 3.      проектная;
  4. 4.      досуговая;
  5. 5.      здоровьесберегающая.

Каждый вид деятельности реализуется через  определённые формы работы:

познавательный  вид деятельности  (исследовательская, просветительская работа,  презентационные выставки, интеллект-шоу, брейнрайтинги, конкурсы, форумы  и др.);

досуговый (коллективные творческие дела, традиционные мероприятия, фестивали, конкурсы, игровые, каникулярные и досуговые программы и проекты и т. д.);

социально-ориентированный (сотрудничество с социальными партнерами, взаимодействие с семьей, волонтёрское движение,  лидерского движение, самоуправление);

проектный (разработка и реализация социально значимых проектов в интересах Центра, а также создания привлекательного имиджа учреждения);

здоровьесберегающий (соревнования, турниры, чемпионаты, семейные спортивные праздники и др.).

Развитие Центра детского творчества как воспитательной системы осуществляется по следующим направлениям:

— актуализация воспитательного потенциала учебного процесса;

— преобразование воспитательной среды, создание единого воспитательного пространства;

— поддержка творческого роста педагогов, становление их профессиональной позиции;

— поддержка процессов коллективообразования.

Исходя их этого,  деятельность  по  обновлению  воспитательной работы Центра детского творчества объединила все содержательные подразделения, включая отделы, учебные объединения, выявила основные направления и позволила смоделировать и скоординировать воспитательную работу, способствующую созданию единого воспитательного пространства.

                                Концептуальные основы воспитательной системы «Успех»

Актуальность создания в Центре детского творчества воспитательной системы «Успех» определена социальным заказом  всех субъектов учебно-воспитательного процесса учреждения и всего социокультурного пространства. В современном обществе востребована социально мобильная личность, способная действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для нее проблем, адекватно принимающая изменения, происходящие в социуме, и реализующая себя на пути к Успеху. Таким образом, воспитательная система «Успех» направлена на формирование у детей и подростков социально значимых качеств, позволяющих успешно адаптироваться в социуме.

Развитие ребёнка как успешной личности, субъекта общественных взаимоотношений, и его социализация, является важнейшей целью воспитательного процесса Центра и может рассматриваться в качестве его системообразующего компонента.

В настоящее время социализация рассматривается («Теория социализации» Ф.Г. Гиддингса) как процесс взаимодействия индивида с обществом, ведущий к обретению им субъективной позиции  в системе общественных отношений. Воспитание можно рассматривать как управляемую социализацию. И в данном контексте воспитательная система Центра  является той наиболее оптимальной организационной формой, позволяющей каждому индивиду раскрыть социально значимые, личностные качества и успешно реализовать себя в будущей жизнедеятельности как Личность. Наполнением этой формы является педагогика творчества (В.С Шубинский, В.А. Сухомлинский).

Педагогика творчества объясняет многие феномены воспитания. В частности, она позволяет увидеть, как коллектив, сплочённый творческой деятельностью, проходит те же этапы развития,  что и отдельный субъект творчества: от увлечённости – к достижениям, от достижений – к самореализации, от самореализации – к интеграции с единомышленниками, стремлению к социально значимым результатам и лидерству. В коллективе данный процесс идёт ещё более динамично, чем на индивидуальном уровне. При этом творческая  деятельность упорядочивает в систему коллективные усилия на любом уровне: первичные детские объединения, единый коллектив Центра детского творчества, воспитательное пространство города.

Структурно-функциональной основой такой деятельности являются разновозрастные творческие объединения. Именно в них ребёнок проходит путь от ученика до мастера и лидера в творчестве.

Системообразующей воспитательной системы  Центра детского творчества является  творческая деятельность (художественная, музыкальная, театральная, техническая, спортивная, экологическая и т.д.) как совместная жизнедеятельность детей и взрослых (педагога и обучающегося), ориентированная на удовлетворение индивидуальных потребностей, возможностей и выбор подростком будущей профессии.

Детское объединение определённой творческой направленности выступает ведущим коллективным субъектом организации деятельности (хоровая студия, театральное объединение, технические и художественно-эстетические учебные объединения, временные творческие группы и т.д.).

Основу системообразующей деятельности представляет продуктивное сотворчество педагога и ребенка, что формирует и определённую позицию участников (субъектов) учебно-воспитательного процесса. Позиция взрослого как субъекта характеризуется, прежде всего, его базовым профессиональным образованием (музыкант, спортсмен, технолог и т.д.)  и творческим использованием педагогической специфики профессии (не только в обучении, но и в воспитании, и в развитии ребёнка). Позиция обучающегося – это активный участник образовательного процесса (добровольного, заинтересованного в позитивных результатах коллективных и индивидуальных).

Скачать полностью работу